mba宝典-第13节
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哈佛商学院的课程评分制度也很令人吃惊。总共只有３个评分等级，１分最好，２分居中，３分最差――理论上讲还有一个４分，但不太常见。每班学生每门课程的总体得分有一个强制性的比例，即至少要有１０％的人得３分，至多不超过２０％的人得１分，其他人都得２分。这种评分制度让人充满着恐惧感，加剧了由课堂参与因素造成的原本已很激烈的学业竞争：一名同学要想不得低分，那么另一名同学就不得不得低分。
根据学习成绩，哈佛商学院的毕业生被分为两种类型：贝克学者和非贝克学者。贝克学者是哈佛MBA的最高荣誉称号，每个毕业班中约有５％的学生获得此项殊荣，最重要的标准是学习成绩，但获得贝克学者称号的代价是高昂的，因为在哈佛要拿高分极其不容易。绝大多数都属于后一类型，因此即使得不到贝克学者称号也不是什么丢面子的事情。另外，哈佛还有一项不成文的规定，禁止招聘公司查阅一年级学生的成绩，这在某种程度上减轻了学生们在分数竞争上的压力。
哈佛MBA的就业领域集中在管理咨询业和投资银行业，这两个行业的毕业生比例一般超过５０％。近年来美国经济持续走强，创业精神高涨，像咨询业或投资银行业这样的非制造领域工作轻松，社会地位高，福利待遇也不错，因此就业前景非常看好。
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六家MBA国家不认
国务院学位委员会办公室日前对北京6家与境外合作开办MBA班的办学机构亮出“红牌”，被通报的办学项目未经国务院学位委员会核准不得授予境外学位，已授予的学位国家不予承认。
这6个办学项目分别是：北京大学燕工科教服务中心与美国长春藤大学合办的MBA专业课程班；中国教育服务中心、北京科技大学管理学院与美国长春藤大学合办的MBA专业课程班；中国高级公务员培训中心与美国长春藤大学合办的MBA专业课程班；北京连山国际工商管理培训中心与美国国际管理学院联合培养工商管理硕士、博士研究生；国家科委管理学院与亚洲（澳门）国际公开大学合办的MBA课程进修班；（广州）侨鑫集团与澳大利亚合办的MBA课程。
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美国MBA的泰山北斗
芝加哥式和哈佛式
早期的案例是非常简单的，凡是教师能找到、可以拿来作课堂讨论的材料都被当作安全例。如新闻报道、法律文件、业务报告等等。经营企业就是要不断地解决问题，把现实中出现的问题拿到课堂上来交给未来的管理者们讨论当然是再好不过的了。哈佛商学院早期先是请一些企业家把本企业的经营管理中的问题和经过写下来，然后邀请他们来主持相应的案例讨论课，以后经验较为丰富了，才逐步开始由学院自己组织人力编写案例。
实际上，案例及其运用案例的教学方法是多种类型的，有描述案例、有分析型案例；有简单案例，有复杂案例；有战在当事人立场分析的案例，也有站在局外者角度分析的案例。
简单案例如芝加哥式，即：“案例研究”。因为是芝加哥大学首先开发使用的，所以叫芝加哥式。一般是在讲义进行过程中，给学生分发案例，让他们进行研讨，学生和教师一起站在客观的、局外人的角度，来讨论企业中为佬会发生这样的事，应该怎样分析，从中找出管理的一般原则和原理，案例研究一般是比较简单，所花时间比较少。
复杂案例如哈佛式即“案例分析”。案例分析要按一定的程度进行，比如问题是什么？事实和原因在哪里？对策是什么？等等。案例分析的目的是在于提高学生解决问题的能力和判断力。其重点放在解决问题的过程上。所使用的案例多是现实发生的相当复杂的管理问题，所花分析时间一般在4小时~8小时。另外哈佛方式和芝加哥方式的一个重要区别在于，它不是以客观的、局外人的立场，而是以主观的、当呈人的立场来分析，参加者本身要把自己当作案例中的总经理、制造部长或财务科长等身临其境地进行分析和决策。
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美国最新MBA专业评价
不久前，美国《计算机世界》杂志关于美国各大学所开设的MBA课程质量年度调查结果揭晓。根据1000名曾在美国各大学招聘过MBA毕业生的企业界人士提供的第一手资料，《计算机世界》杂志评出了25所最适合有志于成为企业未来CIO（首席信息官）和经理就读的大学研究生院。
中国ChinaByte网站发表署名王伦的文章说，它们的共同特点是所开设的MBA课程突出技术素养的培养，具有信息时代的鲜明特点，所培养的毕业生基础宽厚、知识全面、技能扎实，能充分满足现代化企业的要求。
今年的评选结果特别引人注目的是，所有上榜的学校个个都是异军突起的“黑马”，如东北大学（波士顿）、德克萨斯大学奥斯汀分校、马里兰大学学院公园分校和阿拉巴马大学图斯卡卢萨分校。而那些被人称作是“获奖专业户”的名牌大学研究生院－如麻省理工学院（MIT）的斯隆管理学院、卡内基－梅隆大学和宾州大学沃顿学院却没有一个入选！
在这次调查中，《计算机世界》杂志社组织专家教授对企业界人士推荐名单中的前63所美国大学的技术MBA培训计划进行了考察，考察的指标主要有两个：一是课程安排，二是毕业生的去向。专家组发现，这些大学的技术MBA课程的最大特点是在传统的MBA课程（如会计学、财政学、市场营销理论）教学中，引入了著重培养学生紧密联系实际解决问题的能力的内容，也就是说把培养学生的“动手能力”摆在首位，从而使毕业生不再是“只会夸夸其谈的理论家、演说家”。为把学生培养成为未来杰出的企业领导者，这些大学根据学生不同的特点制定不同的培养方案，如对有工程和计算机科学背景的学生，著重培养他们的交际能力；而对于学经济出身的学生，则著重强调他们的技术内涵的培养。总之，因人施教，以达到最佳效果。
长期以来，美国大学的MBA课程不重视对学生的信息技术素质的培养，毕业生很难满足现代化企业的要求，企业的CIO们对此一直抱怨不已；学生们自己对此也深有感触。那么，是什么原因造成连麻省理工学院这样赫赫有名的高等学府也培养不出企业真正需要的MBA毕业生呢？马里兰大学商学院院长霍华德·弗兰克指出，问题的症结在于许多美国大学的MBA课程过于强调面面俱到。他同时指出：这些老牌大学没有感受到发展技术型课程的紧迫需要，客观上为那些不怎么知名的学校提供了极好的发展机遇。
联邦快运公司高级副总裁兼CIO丹尼斯·琼斯曾经从德克萨斯大学招收过多名MBA毕业生。他每每谈起这些学生，就不由得露出满心的欢喜。他说：“这些以技术见长的MBA毕业生确实令企业管理者感到满意，因为他们既掌握了全面的技术知识，又能够从战略的高度去把握技术在企业的应用，同时，他们的交际能力也是一流的，凡是涉及到技术在企业远景规划中的应用这类问题，他们都能举出种种具体的事例加以论证和说明。”
专家们指出，这些MBA毕业生之所以与众不同，是因为他们所学习的技术MBA课程努力要把他们培养成知识全面、基础扎实的具有一流交际水平的技术专家和具有优异技术素养的交际专家，而这正是那些名牌大学所欠缺的地方。用弗兰克的话来说，就是“我们已经在技术、企业家精神和全球知识管理方面努力探索出了一条与众不同的道路。”
那些老牌一流大学当然不会坐视这种状况继续下去。MIT斯隆管理学院院长里查德·舒马伦奇在接受《计算机世界》采访时表示，这次调查结果给MIT“敲响了警钟，如果不采取措施改进教学计划，MIT有可能被竞争所淘汰。”
《计算机世界》在调查中发现，几乎所有的技术MBA毕业生都收到过多家公司的聘书，年薪待遇8万到10万美元不等，外加诱人的优先认股权。德克萨斯大学MBA毕业生、现任微软公司项目经理的艾尔金斯说：“我以前工作的公司从来没有向我提供过优先认股权。等我读完MBA，快要毕业的时候，却一下子得到了好几家公司的许诺。”除了令人羡慕的工作和诱人的优先认股权以外，这些全美最杰出的技术MBA专业还会给它们的毕业生带来哪些好处呢？下面这四所在此次调查中排名前四位的大学的情况介绍或许能让你对此有所了解。在此，笔者亦希望这篇文章能对中国高校的MBA教育者有所启发。
一、东北大学（所在地：波士顿；网址cba。neu。edu/htmba）
东北大学紧邻著名的哈佛大学和麻省理工学院，在《计算机世界》的调查中，东北大学的技术MBA课程得分最高。东北大学自豪地称自己的高科技MBA课程是“新英格兰地区高科技行业的企业管理者的首选MBA课程”，开设的科目有高科技条件下的创新战略、管理应用分析模型与方法、企业危机应对战略、供销战略管理等，其主要特点是将市场营销、金融、团队协作与机构重组设计紧密结合在一起。
为紧密联系实际，东北大学与当地系统集成与软件、金融服务、医疗卫生和生物技术等领域的企业密切合作它们当中既有世界500强企业，也有新创业的公司。此外，东北大学还是“技术企业家中心”的所在地，该机构每年都要组织奖金额为6万美元的“商业规划竞赛”和其它比赛，邀请著名企业界人士演讲，举办企业家与学生的座谈。丰富的学术活动不仅大大开拓了学生们的视野，而且东北大学也因所培养的高科技企业家数量仅次于麻省理工学院而享誉整个波士顿地区。
东北大学MBA计划师生比例控制在1：3，每年只接受100名考生报考，录取40至45人。目前有许多企业人士在等待这所大学的报考机会，因此入学竞争十分激烈。申请者必须参加GMAT研究生入学考试，分数必须在600分以上；初试合格者由MBA项目负责人克莱柏亲自面试。克莱柏说：“我们只招收企业技术人员，培养目标是使他们成为能够适应当前这个快速变化的世界的管理者。”由于学生绝大多数都是在职学习，上课时间基本是安排在晚上和隔周的周六。据统计，学生毕业后一半以上的人都更换了工作，职务得到升迁，两年内工资平均上涨26％。
二、德克萨斯大学奥斯汀分校（网址：bus。utexas。edu/）
德大奥斯汀分校的MBA在这次评比中名列第二。该校的信息管理学院有许多专业在全美大学中都名列前矛，但教学科研实力最强的还是技术、企业管理和经济全球化三个领域。学生学习的核心MBA课程有会计学、统计学、经济学等必修课和市场营销、企业经营、企业管理等选修课。此外，他们还必须研修设计、建筑、信息管理、信息战略和新经营模式等课程。在第二学年，他们还必须选修技术战略、电子商务和财政信息管理学等课程。德大奥斯汀分校MBA课程的师生比例为1：8。
该校的MBA培训计划有一特点令此次参与评估的专家们特别感兴趣。学生们一入学，学校就将他们按照有技术背景和无技术背景进行分组，安排他们相互交叉住在一起。通过这样的安排，使不同背景的学生具有共同语言。该校MBA项目负责人鲁弗利说，“我们的教员则充当催化剂”，著重培养学生们的团队协作精神。学生们在学习中接触的都是与思科系统公司、戴尔计算机公司等企业有关的真实的合作项目，讲课的教员除了学校的教授，还有企业的首席执行官和风险投资家。
入学竞争相当激烈。虽然校方称对报考者不作GPA或GMAT成绩最低分的要求，但是很看得以往的学习成绩和推荐信。考生必须至少具备两年的全职工作经历，但实际上，被录取的学生的平均工作经历是四年。考生必须具备的其它条件包括通晓微
