辛雷学习法--世界最强学习法-第65节
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弥补漏洞的方法
一旦发现漏洞，你就要尽快弥补，所有的学习方法，如浏览、记忆、练习、深入思考、回忆等等都可以用于弥补漏洞。一般的，在弥补漏洞时，你需要花更多的时间。
5。22。
冲出学习误区
一旦进入学习误区，你要花更多的时间，学习才能进步。如果你陷入学习误区过深，那么，即使你学习很用功，学习照样会停滞不前，甚至退步。
5。22。1。学习误区——难题做得过多 （适用于做了大量难题、偏题者）
有的人每次考试题目越难，考试成绩相对较高；题目越容易，反而分数不高。原因之一就是难题做得过多，简单题、基础题和一般题做的过少。而且往往是在做完一道难题后，并没有很好总结。其心态上的根源是尚未进入学习最好者之列，却总想与学习最好者竞争。
总结和笔记本
如果你曾做过很多难题，那么，你已经有了宝贵的财富，你应该停止做难题，把以前做过的难题找出来，逐一分析，分析出这些题目所涉及的知识点和解题技巧。有些难题的解题技巧过偏、过繁琐，你就不要理它们了，但对于不少难题中的基本的、典型的、巧妙的解题技巧，你要好好总结。由于你以前做过这些题目，所以，只要你静下心来仔细总结，就可以得出很多东西，你要把自己总结出的解题技巧、题型、学习心得、一些精妙细微之处等等，用一两句话记在笔记本上，以后经常翻阅。
形成整体框架
对于某门课程，如数学、化学、历史等课程，形成整体框架很重要，有的人，“难题会做，容易题不会做”的一个重要原因就是没有形成整体框架。如果你做的题目很少，那么，你无论是碰到难题还是简单题，你都不会做。如果你做的题目非常多，那么，难题、简单题都会做。但是，对于大多数人来说，不可能做太多的题目，但应该做足够的题目，然后，就要形成整体框架，形成这门课程知识点和解题技巧的整体框架，一旦形成整体框架，你在做题目时，这道题目相关的知识点和解题技巧就马上在大脑中显现了。当然，你要是能形成知识体系更好。
轻易莫与最强者比拼
一个仅仅练过几天的业余拳击手去跟全国冠军打，其结果必然是失败，而且往往会败的很惨。除非你的学习达到一定境界后，你轻易不要跟学习最好者比拼。你应该根据你目前学习所处的阶段，选择做题的难度。随着学习的进步，逐步加大做难题的比例。
不同难度题目的比例
你可以根据自己所处的学习阶段，确定做题的难度。例如，学习处于初级阶段时，在所有的练习题目中，你做简单、基本的题目可以占70％～80％的比例，中等难度的题目占20％～30％的比例，综合题和难题一概不做。等你最简单、最基本的题目做的差不多了，你就比较容易进入中级阶段了。
学习进入中级阶段后，你做简单、基本的题目可以占30％～40％，中等难度的题目占30％～50％，然后做少量的综合题目和难题，对于那些中等难度的题目，你要保证正确无误。对于那些少量的综合题目和难题，要精做、反复做、深入思考，仔细体味。
进入高级阶段后，你要进一步提高做综合题目和难题的比例，一方面提高攻坚能力，提高“拼劲”；另一方面，通过深入思考综合题和难题，找出综合题和难题的规律和深层联系，把知识点和解题技巧“串”起来。找出灵活运用、融会贯通的感觉。
形成知识体系
学习处于中级、高级阶段者，随着知识的不断积累，通过老师的指点或者借助某些好的参考书，你就会逐步掌握各个知识点的要点和解题技巧。然后，再通过“总结回忆”、“深入思考”等方法，找出各个知识点和解题技巧的联系，你就会慢慢形成某门课程的形成体系。这个知识体系从大的方面，已经形成框架；从小的方面，各个知识点前后联系。虽然或许你对某些知识点的理解也有些偏差，但大多数知识点已经准确无误。这门课程的精髓你已经掌握，你对这门课程的有很强的知识确信度，一旦有新的知识进入，你经常能感觉到它是否正确。
以前，每当英语老师讲解语法题目时，碰到自己做错的，陈静觉得老师讲的对，但又做类似的题目时，陈静又往往做错了。而且，对于某些题目，她虽然做对了，也不是很清楚为什么做对了。
后来，陈静买了本很好的语法书，这本书把高考范围内所有的语法讲的都很清楚，每个语法点都用一些课本上的题目或者历年高考英语语法题作为例子，进行讲解。她读这本书三、四遍后，就形成了高考英语语法的知识体系。
这样，对于以前做过的大多数错题，她知道为什么错了，大多数做对的题目，她知道为什么做对了。但对于一小部分题目，还是不能确定，她就不仔细追究了。
只要基本知识点掌握了，你能做对大多数题目了，你就不要去钻研小部分难题了，随着学习的进步，以后你会慢慢理解的。
22。2。学习误区——无用解题技巧过多
（适用于长期做题钻牛角、看了过多的分析解题技巧等参考书者）
某些人不根据自己所处的学习阶段选择习题的难度，长期做和“看”了大量难题，做题时做不出来就看答案，然后记忆了一大堆“别人的”解题技巧，结果脑子里各种解题技巧相互混杂、冲突。到了考试时，明明可以用简单的解题技巧就可以做出来的题目，却往偏的、乱的路子上想；做题时想不到对应的解题技巧，却有一大堆其他的解题技巧涌现；本来会做的题目稍微变换一下，就无从下手了。
你要自己总结出解题技巧！
尽量少看详细解题过程
（适用于学习处于中级、高级阶段者）
一般的，做典型题目时，有时，你要反复思考，才能把不同知识点运用到这道题目，所以，你花的时间可能较长。有的人喜欢看解题分析的书，有的参考书罗列了一大堆解题技巧，有的参考书中的每道题目的解题过程都很详细，这对于学习处于初级阶段者，往往有帮助。因为，学习处于初级阶段者，知识体系上的漏洞过多，详细的解题技巧无疑节省了查阅其他书籍的时间。但学习进入中级阶段以后，如果你还是过分依赖它们，必将阻碍你的思考，阻碍你灵活运用知识。学习阶段越高，你自己思考的要越多，你运用基本知识解决复杂题目的能力要越强，你做题时就尽量少看详细解题过程。
基本知识点和解题技巧弄熟练透
基本知识点和解题技巧弄熟练透之后，那些无用的、混乱的解题技巧就被冲淡了。
形成整体框架和知识体系
形成整体框架和知识体系之后，有些无用的、混乱的解题技巧就会得到梳理、归并、剔除了。
总结以前做过、看过但没有真正掌握的习题
你可以把以前的考试题目、老师的习题、参考书上的题目都拿出来，放在一起，找出其中已经做过、“看”过但没有真正掌握的习题，仔细总结，对于那些无用的、过偏、过难、过于复杂的解题技巧，不要理会，整理出典型的、有效的、清晰的解题技巧，找出不同习题中相同的解题技巧，找出相同类型题目的各种变化，进行反复记忆、深入思考和总结，并记在笔记本上。你要知道：舍弃的越多，得到的越多。经过一段时间之后，例如几个星期到几个月后，你脑海中混乱的、无用的解题技巧就减少了，而典型的、有效的、清晰的解题技巧就增多了。
5。22。3。学习误区——知识误痕
定义：知识误痕
知识误痕，简单的说，就是对某些知识的误解过深，一段时期的积累之后，在解决与这些知识相关的问题时，你就会很自然的往错误的、或有误差的方面想，而自己却不易察觉。
举个例子，说明什么是“知识误痕”。古代，人们用马拉车，下雨天时，有些马把车拉到路边了，偏离正常道路，由于那时的道路是土和泥巴，就出现了一道较深的车痕，随后跟上的马车，往往就会沿着这道车痕往前走，也跟着偏离正常道路了，这就是知识误痕。
“知识误痕”的具体表现
某些“知识误痕”会在平时做练习时表现出来，而考试时，由于比较紧张，表现得会更明显。具体表现有：做题时往往向偏的、错的路子上思考；做选择题时做对的不知为什么对了，做错了不知道为什么错了；往往不能一下子找到问题的要点；往往很容易被题目的无用信息迷惑；往往被命题人故意设置的干扰信息迷惑，等等。
“知识误痕”产生的原因
心态：从心态上，产生“知识误痕”的原因是学习时有“气恨”等不良心态，导致无法体味知识的精妙细微之处，时间久了，就产生了“知识误痕”。
学习状态：学习时学习状态过差，就很容易产生知识误痕，尤其是在大脑清晰度低的情况下学习。
学习方法：在没有形成每门课程或者某门课程的某部分知识的完整知识体系之前，或者知识体系上有明显的漏洞的前提下，就把某些知识学习的过于深入，这样，你就有可能产生“知识误痕”。
不同课程产生“知识误痕”的原因
英语：把某篇文章，如课本上的课文，分析的过细、过深，就容易产生文章的“知识误痕”。做英语练习，尤其是单项选择题等过多，记忆过少，就容易产生练习的“知识误痕”。
语文：类似于英语，例如把某些“病句”分析的过深、过细。
数学：基本的题目分析的过深、难题做的过多、看题多自己做题少等等，都容易产生知识误痕。
物理：某些物理学概念、原理、定律等理解的不正确、不精确，就做了大量练习。
化学：化学需要记忆的知识点很多，对于这些东西，一定要记准。
政治：某些典型的“大题”，记住即可。
化解“知识误痕”的主要学习方法
不需要理解和深入思考的东西就不必理解和深入思考：很多东西，如英语的基本语法，英语的某些典型、优秀文章，数学的基本题型和解题技巧，化学的基本知识点等等，无需理解和深入思考，就不必理解和深入思考，记住即可。
专项训练：练习的“知识误痕”，表现在碰到类似的题目，就往错误的、偏的路子上想。一旦发现了自己练习的“知识误痕”，要用专门的时间进行专项训练，强行突破。
背文章：产生了英语的各种“知识误痕”，如文章的“知识误痕”、练习的“知识误痕”后，均可以用“背文章”这种方法化解。
以英语和语文为例说明如何化解“知识误痕”
一、两种大的学习方法。
从某个角度，英语（语文）可以分为两种大的学习方法。第一种方法是，选择一篇典型的、优秀的、难度适宜的文章，把这篇文章中的单词、句法、文章结构分析透彻，围绕着这篇文章，记忆单词，学习语法，思考阅读技巧，仿照着写作文等等。一篇文章学习的差不多了，接着学习下一篇。我们平时老师上课时，往往以这种方法为主，我们使用的课本也往往是依照这个方法编写的。第二种方法是把考试范围内的内容分为单词部分、语法部分、阅读部分、写作部分等，一部分一部分的学习，我们复习考试时，往往以这种方法为主，我们买的参考书，如词典、语法书、泛读书、模拟题集等等，则是依照这种方法编写。
从知识体系的角度，第一种方法是以某一篇文章作为一个整体，第二种方法是以某部分知识，如单词，作为一个整体。
二、知识体系上的漏洞导致“知识误痕”产生。
对于学习处于初级、中级阶段者，往往知识体系上有较大的漏洞，往往以前学习过的某部分知识好，某部分知识差，例如有的人语法好，但单词差；有的人单词好，但作文差。这样，对于某部分没有学习好的人，例如单词没有学好者，在采用第一种方法学习时，往往会有较多的单词不认识，这样，老师分析语法时，老师引导大家思考阅读技巧时，你往往就无法正确理解，但又必须跟上老师的进度，于是就胡乱猜一下，并总结出一些错误的东西，这些错误的东西积累多了，就会产生“知识误痕”。
三、课文分析的过细导致“知识误痕”产生。
有时，老师为了让学生把某篇文章理解透彻，从各个方面反复对这篇文章进行分析，并采用大量的练习进行强化。实际上，作为语言作品，再好的文章，也可能会有一些缺陷；水平再高的作者，文字表达上也往往会
