一个大学校长自白-第55节
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为了实施博爱教育，我提出禁止在学校使用“差生”的称呼，以“暂困生”代替“差生”，以“培优补习班”代替“培优补差班”。不知从什么时候开始，在中小学冒出了一个“差生”的名词，而且广泛地使用，几乎成了所有的教育主管部门领导人、校长们和教师们的口头禅。但是，当我第一次听到“差生”（指学习不好）和“双差生”（指学习不好和品行不佳）时，不仅感到很刺耳，而且心里很不是滋味。我心想：倘若一个成绩欠佳的学生被列入“差生”或“双差生”的名单，那不等于说是被打入了另册了吗？这个“差”字，真是足有千斤之重，可能会把他压得抬不起头来，不是在“差生”的重压之下已经酿成了不少的悲剧吗？为什么许多搞教育的人对这一不科学的称呼熟视无睹呢？这是因为他们不懂心理学，没有爱生如子的深情，不能设身处地地体味那些被列入“另册”学生的苦恼。因此，我不仅禁止使用“差生”、“双差生”的称呼，而且还规定不得对学生进行体罚或变相的体罚，也不许使用任何有伤害学生人格和自尊心的教师“忌语”。我希望这所全新学校，是一所充满爱心的“成长之家”，让教师无忧无虑地教，使学生无拘无束地学，师生相亲相爱，互教互学，在这个特殊的“家园”
里茁壮成长。为此，我还制订了《成长之家十则》，作为全校师生员工共同遵守的规范。
其次，规定了明确而独特的教育方针。教育方针是制订教育政策和指导教学工作的纲，是学校制订培养目标、教学制度、教学计划、教学内容和方法的依据。但是，很多办学单位并不重视教育方针的作用，要么没有自己的办学方针，要么就泛用国家空洞而又不健全的教育方针。有鉴于此，从一开始，我就把构思十多年的一个新的教育方针，放到这所实验学校进行实践。它的文学表述是：“教育必须为现代化建设服务，坚持德、智、技、群、体、美六育并重，全面开发人的智力，培养具有创造性的多功能人才。”很明显，较之过去流行的教育方针相比，我提出的方针多了“技育”与“群育”。这两字不是随随便便增加的，而是有着十分明显的针对性。一个教育方针，不应当只是一个空洞的政治口号，而应当是针对本国国民素质的弱点，有目的地对青少年施教，以优化国民素质。举世皆知，我国学生有两大顽症：一是读死书，不动手，研究和解决实际问题能力较差；
二是不合群，缺乏团队精神，也就是有人形容的“十个中国人一条虫”或“一盘散沙”的问题。很明显，“技育”与“群育”就是希望克服千百年来中国人素质上的弱点，以根除劣根性、塑造优根性。
再次，提出了明确的教学目的：千教万教教做成功的人，千学万学学做成功的人。这是教与学的最高境界和最高标准，它体现了我力求创办全新学校的理念。
我深深知道，在中国现实的条件下，提出一套新的办学理念不容易，但是要实践这些主张则更难。不仅自己要身先士卒，带头进行这些改革实践，而且还要转变干部和教师的观念，让他们也自觉地参与到教学改革的行列中来。为此，我把每个教师和学生当作研究的对象，与他交朋友，参加听课和评教评学活动，亲自给学生上选修课，与教师和学生同吃、同住、同劳动、同娱乐。因此，在这个新型的“树人学园”里，充满了青春的活力，“博爱”成了每个人的行动口号，“创造”成了这所学校的办学的特色，“成功”成了大家的奋斗目标。
一边实验，一边研究，把实践与理论结合起来，这就是我躬耕这块“实验田”的目的。在实践的基础上， 我撰写了《爱的学校》一书，记下了我在教学改革中的所思、所想和所为。全书共分三篇，第一篇是爱心教育导论，第二篇是爱心教育的实践，第三篇是爱心的对话。该书由湖北人民出版社出版，发行后，无论是在校内或校外，都获得了良好的反映。1998年，在武汉市教学研究成果评选时，该书被评为优秀成果一等奖。应该说，在基础教育研究战线上，我是一个新兵，对于参加这次科研成果评选，我也是诚惶诚恐的。但是，出乎我意料的是，评审组的专家们对拙作给予了很高的评价。他们评价道：“《爱的学校》的确是一部具有创造性的著作，其中的每一篇论文、每一次讲话和每一个教学活动，都具有新颖性，言他人之不敢言，行他人之未作。该书中的许多新观点，让人耳目一新，对普通教育的改革，有着重要的借鉴作用。”这是一个很高的评价，它应当归功于这个学校的全体师生和学生的家长们，正是由于他们的支持和参与，才催生出了这本新著。可以肯定地说，如果没有这一方“实验田”，就不会有这一份收获！
第十章 魂牵梦萦系教育太平洋上空的一个梦
不知是何原因，我很爱做梦，有时一个夜里可以做两三个梦。本来，一般的梦是朦胧的，而且稍纵即逝。但是，有时我做的梦颇有连贯性，醒后梦中的情节依稀可现，如果及时速记下来，甚至可以自成一个故事。当然，我没有研究梦的雅兴，致使那些不计其数的梦，随着时间的逝去而一一地淡忘了。但是，我平生只记录过一次梦的内容，这就是我记录的“太平洋上空的一个梦”。
那是几年以前的事了。经国家教委批准，我于1996年7月27日，乘中国国际航空公司CA985航班飞往美国，参加于7月28日至8月2日在犹他州一个叫“雪鸟”（Snowbird）的旅游圣地召开的第9届国际合成金属与技术学术会议。
飞机从上海起飞以后，很快离开了国境线，继而飞越了东海，然后飞向日本海、太平洋……我每次坐飞机，都有“高空反应症”，胃肠的蠕动功能增强，胃口特别好，飞机上供应的食品全部吃光，有时还没有饱感。平素我很少喝咖啡，但当日晚餐后我却要了一杯热咖啡。大约北京时间22时，飞机上的强光灯已经关闭，随后我也关了座位上的微光灯，调整我的座椅准备睡觉。说来也真怪，过去我多次出国，对时差反应很敏感，很难在飞机的座位上入睡。但是，当晚很特别，甚至咖啡也未能使我兴奋，我睡得很深沉，并做了一个很长的梦。
梦的大意是：
……一天下午快下班的时候，外文系一个叫于洁的女生到办公室找我，她向我申诉道：
“我们系党总支副书记和政治辅导员通知我，他们要开我的批判会，我认为他们的做法是错误的，希望校长制止他们这样做。”
我问：“他们为什么要开你的批判会呢？”
“他们说，我不爱上课，谈男朋友影响学习，学习成绩不佳，经多次个别谈话仍无悔改。”
“那你对这些问题是怎么认识的呢？”
“我虽不爱上课，但我爱上图书馆，那也是‘课堂’，而且是无声的、无尽宝藏的‘课堂’。我的考分固然不高，但门门功课都在60分以上，这可是国家规定的合格标准。更何况，我们应当纠正高分低能的偏向，校长您也常教导我们要把培养创造力放在首位。再说，我谈恋爱是个人的权力，既不违法也未犯规。因此，开我的批判会是错误的，我坚决拒绝参加。”
虽然下班的时间早已过了，但我还是静静地听着于洁的诉说。我心想：多么有个性的学生，她思维敏捷，言词流利，观念超前，颇具时代精神。是啊，如果真如她所说确实没有其他问题的话，系里开批判会的做法，显然是欠妥的。
我并未当于洁的面讲出我的观点。从做好思想工作的角度，我对她说：
“小于，你先回去吧。我需要找你们系里书记了解一下情况，至于开你的批判会的事，我会与你们的书记商量，一定会采取正确的做法。不过，我希望你能正确对待批评，正确对待自己，既不能受到批评而背包袱，也不能自以为是而放松严格的要求。青年人应当有远大的理想，要有人生的大目标，要高标准地要求自己，切不可浪费青春年华呀！”
也许是于洁找我谈话的风声传出去了，该系的党总支书记、副书记和政治辅导员3人，于第二天上午也找到了我的办公室。他们汇报说：
“于洁一贯自由散漫，不爱上课，谈恋爱。学习成绩不好，拒绝组织的批评教育。因此，对她的批评教育是必不可少的，希望校长批准我们的做法。”
我询问道：“于洁除了你们所列举的问题以外，是否还有其他的错误？”
他们说：“其他的错误虽说没有，但她的这些错误是互相联系的，正因她不爱上课、谈恋爱，所以才导致学习成绩不好。更头痛的是，拿她没办法，她的态度不好，不与组织上配合，讳疾忌医，看来不下猛药不足以猛省。”
听后，我耐心地对他们说：“应当肯定，于洁同学的确有缺点，你们对她做了许多教育工作，对她提出高标准、严格要求也是正确的。但是，从于洁的有些问题看来，还是思想认识问题，何况她的有些看法和做法并不一定是错的。对待思想问题，只能说服而不能压服，只能疏导而不能对抗，应当多一份理解少一份指责，多看积极因素，尽可能化消极因素为积极因素。如果于洁患的是小毛病，甚至算不得是什么病，你们用重药就可能闹出大问题。因此，依我看，批判会就不必开了，这并不影响你们对她个别教育，问题是要有足够的耐心，做深入细致的思想工作，当然，这是我个人意见，你们有不同的意见可以提出来，也可以保留你们自己的看法。不过，我更希望你们在改革学生思想政治工作上多下功夫，不断探索和总结出适合当代大学生特点的、科学的思想政治工作经验来。”
听了我的讲话，他们3人点头笑了，似乎表示赞同我的意见。随着笑声，我也从梦中醒了过来。
……我看了一下手表，时针正指向北京时间凌晨1时，我的睡梦足有3个小时。我问空姐：
“现在我们的班机飞行在什么方位？”
“正飞行在太平洋上空。”她说。
这就是“太平洋上空一个梦”的由来，为什么在这个时候做这样的梦呢？我想这一方面是我多年对教育思索的沉淀，也是我作学生思想工作的心得；另一个原因，就是与梦中颇为相似的一个女生，是由我推荐去美国学习的，她已获得社会学博士学位。俗语说：“日有所思，夜有所梦。”兴许，这就是梦因吧！
我写出这个梦的目的是，它在一定程度上反映了我的部分教育理念：提倡自学，有条件的允许学生不上课，不重分数重智力，要求学生会学习，学会研究。同时，也体现了我的“学生工作观”：民主、理解、疏导、开放和自我教育。如果这些观念，对当代大学生的教育与管理，能起到借鉴作用，那么我的这个梦就算是没有白做了。
第十章 魂牵梦萦系教育给中学生开选修课
1996年那次中风出院以后，我做的第一件事是，给武汉新世纪外国语学校初一学生上《创造思维方法》选修课。作为一个教师，对于给学生讲课，我是很有兴趣的，但是给中学生讲课，我却是头一回。特别是开《创造思维方法》选修课，更是没有先例，既没有教科书也没有现成的资料，一切都得从头摸索做起。
我为什么要开这门选修课呢？其实，我早就认为在中学里应当开设这样的一门选修课，只是没有人来带这个头。现在，既然我要进行创造教育实验研究，那么开设这门选修课就成了这个课题研究的一项内容了。早在1995年，香港哲学家李天命先生就建议，在中学应当开设思维方法课，我们是不谋而合，我开设这门选修课，就算是对他的倡议的响应吧！
作为一门课程，应当有一个学科体系，即使现在还没有的话，那么我们通过研究与实践，一定可以创造出这门新学科的体系。我是坚信这一点的，我所做的一切实验，正是为了这一目的。坦率地说，在开始的时候，在我的思想上并没有关于这门学科的一个明晰的体系，只是在脑子里储存了许许多多的问题，诸如：到底是先有鸡还是先有蛋？人到底能活多大？人是否是由猿猴变来的？在宇宙中是否存在外星文明？是否有黑洞存在？火星上是否存在生命现象？……我一共收集了50多个问题，它们既是我感兴趣的，也是当代科学家们正在研究和力求证实的问题。一切学习和研究，都是始于问题，而解决问题必须�
