心理学-第29节

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标不同，在需要作出个人牺牲时，或者在他面前出现某种引诱物时，是趋还是避，各人所作出的决定是不同的。一些企业的改革者之所以能不怕艰难险阻也要锐意迸取，勇于改革，就是因为他们预见到了社会发展的方向，也期望自己能走在时代的前面，为社会作出贡献，做一名推动历史前进的人，而不贪图安逸，满足于过平庸的生活。

　　如果所作出的决定是经过深思熟虑，有充分根据的，反复就可能不发生或者少发生。如果决定的作出，并不是经过仔细权衡，深信这种决定是正确的，而是由于害怕面临选择的困难，或随大流，或不能抑制立即行动的冲动，就很容易推翻决定；这种动机和目的在执行的方式、方法间又会进行反复的斗争。那种经过深思熟虑、有充分根据的决定是较自觉地作出的决定，它是与完全理解所要采取行动的重要性、有效性和必要性的实质问题相联系的。例如，老山战斗英雄之所以能奋不顾身地冲在前面挖地雷，乃是因为他们清楚地意识到一个人的生命价值与许多战友的生命价值孰轻孰重；他清楚地意识到生命的真正价值在于贡献。而由于害怕面临选择的困难，或随大流，或不能抑制立即行动的冲动的决定是毫无根据的决定，往往是一个人不坚决或意志薄弱的表现，是一个人没有可靠的生活理想的表现。有些后进青年思想反复的原因往往就是由于他的“想改正”的思想是不牢固的。（五　）实现所作出的决定。一旦作出决定之后，实现所作出的决定便是意志行动的关键阶段。因为，即使行动的动机再高尚，行动的目的再美好，行动的手段再完善，如果不付诸实际行动，这一切也就失去意义，不能构成意志行动。所以，这是意志行动的最重要环节。

　　在复杂的意志行动中，为了实现所作出的决定，必须有达到目的所必要的计划。缺乏必要的计划，甚至在很明确地选择目的和方法的情况下，也不可能实现意志行动。有时需要把达到最终目的的行动划分为许多阶段，每个阶段又应当有必须达到的目标和实现的方式、方法。按阶段进行活动，最后完成规定的任务。

　　在实现决定的过程中，往往会遇到各种各样的困难。其中有内部困难，也有外部困难。譬如，想攻克外语，但原有的外文基础较差，或近来身体不好，记忆力变坏，其它的工作、学习任务又很重。在此情况下，是垂头丧气，还是制定切实可行的计划去对付困难，夺取胜利，就看你的意志坚强与否。意志力通常就表现在对于困难的克服上。

　　实现所作出的重大决定必须克服各种困难，有时还需要改变原先的决定，根据新的决定采取行动。意志不仅表现在善于坚持贯彻既定的决定上，也表现在善于在必要时果断地放弃原来不符合客观情况的决定，采取新的步骤。人生的道路不可能总是一帆风顺而又笔直的，关键在于能否像鲁迅先生那样，严于解剖自己，勇于克服种种不良倾向与习惯，争做生活的强者。

　　在实现决定的过程中起决定作用的是责任感、义务感。荣誉感也具有巨大的鼓舞作用。当需要立即执行决定（如搭救落水的人：改变某种坏习惯）时，更需要有达到目的的强烈愿望。


第四节　意志的品质与培养

一、意志的品质

　　坚强的意志品质是克服困难，完成各种实践活动的重要条件。我们在评价一个人的意志品质时，应当与其意志活动的内容和意识倾向联系起来。只有在那种具有社会价值的意志行动中，才能表现出坚强的意志品质，否则只能称为卑劣的意志品质。

　　坚强意志的基本品质是：自觉性、果断性、坚韧性和自制力。

　　（一）自觉性。这是指一个人在行动中具有明确的目的性，并充分认识行动的社会意义，使自己的行动服从于社会的要求方面的品质。这种品质反映着一个人的坚定立场和信仰。它贯串于意志行动的始终，也是产生坚强意志的源泉。

　　例如，身孕五个月的陈燕飞见人落水，能出自于强烈的责任感。义务感立即下水救人；一些残废的人确立了为人民服务的生活目的之后，能克服难以想象的困难，顽强地生活、劳动，都是启觉性的表现。

　　具有自觉性的人，在行动中一方面不轻易接受外界影响，另一方面也不拒绝一切有益的意见。

　　与自觉性相反的特征是受暗示性和独断性。具有受暗示性的人，只能在得到提示、命令、建议时才表现出积极性，而且他们很快屈从别人的影响，对别人的思想、行为会不加批评地接受。有着独断性的人，表面上似乎是独立地采取决定，执行决定，但实际上缺乏自觉性，不考虑自己采取的决定是否合理，固执己见，经常毫无理由地拒绝考虑别人的任何批评、劝告，受暗示性和独断性都是由于没有真正意识到行动的意义的缘故。　果断性。这是一种明辨是非，迅速而合理地采取决定，并实现所作决定的品质。具有果断性的人能全面而又深刻地考虑行动的目的及其达到的方法，懂得所作决定的重要性，清醒地了解可能的结果。具有果断性的人同样经历着复杂的、剧烈的内心斗争包括对立的动机斗争和激烈的情绪感受），但在动机斗争时，没有多余的疑虑；需要行动时，能当机立断，不踌躇，即使生命危险也敢作敢为，大义凛然；在不需要立即行动或情况发生变化时，又能立即停止执行已作出的决定。

　　意志的果断性和智慧的批判性、敏捷性有着密切的联系。由于明辨了是非和利害关系，认识到行动有胜利的把握，才坚决采取行动。但是在复杂情境中所表现出来的高水平的果断性并不是每个人所固有的。果断性必须以正确的认识为前提，以大胆勇敢和深思熟虑为条件。

　　与果断性相反的品质是优柔寡断和草率决定。优柔寡断的人的主要特征是思想、情感的分散，他们没有力量克服矛盾的思想和情感，不能把思想、情感引上某种明确的轨道。在各种动机之间，在不同的目的、手段之间摇摆不定，迟迟做不出取舍。由于患得患失，踌躇不前，常常怀疑所作决定的正确性，担心实现决定的后果，或者作出决定后，又不能坚决执行，当要他必须作出选择的时候，又可能会任意地遇上什么，就选择什么。

　　草率决定主要是由于懒于思考而轻举妄动，为了立即摆脱随着选择目的所产生的使他不愉快的紧张状态而不考虑主、客观条件，也不考虑后果，贸然抉择。这都是意志薄弱的表现。　（三）坚韧性。这是指在执行决定时能坚持到底，在行动中能长期保持充沛的精力、坚韧的毅力，勇往直前，顽强地克服达到目的途中的重重困难方面的品质。意志的坚韧性在于，一方面善于抵抗不符合行动目的的主客观诱因的干扰，做到面临千纷百扰，不为所动；一方面善于长久地维持业已开始的符合目的的行动，做到锲而不舍，有始有终。

　　和坚韧性相反的品质是顽固、执拗。顽固的人只承认自己的意见、自己的论据，并以此作为自己行动的依据。尽管这些论据是错误的或不好的，仍然一意孤行。另外有些人很聪明，甚至很有才干，但在某种复杂的条件下，或者一遇到困难就不能长期地控制自己的行动，放弃或改变自己的决定，使其工作成绩不大，这种见异思迁、虎头蛇尾的品质，也是与坚韧性相反的意志品质。

　　（四）自制力。这是指能够完全自觉、灵活地控制自己的情绪，约束自己的动作和言语方面的品质。自制力反映着意志的抑制职能。有自制力的人，能克制住自己的恐惧、懒惰、害羞等消极的情绪和冲动的行为，不论胜利还是失败都能激励自己前进，这就是平时说的忍耐克己。因此具有自制力的人，组织性、纪律性特别强，情绪较稳定，学习时注意力能高度集中，甚至臻于“忘我”的境地，并且记忆力强，思维敏捷。反之，则思想易开小差，并时常破坏纪律，逃避学习。

　　自制力是意志的很重要的品质，对于教育工作者尤为重要。因为他们必须不计其数地心平气和地向不守纪律的学生说明其行为的不体面之处。

二、意志的培养

　　加强对学生意志品质的培养是十分重要的。应从以下几方面着手。

　　（一）加强目的性教育，注意培养道德情感。因为我们所讲的意志是一种革命的意志，它是实现共产主义理想的手段；而且目的越高尚，理想越远大，则行动中意志更能有高度的表现，也就是说，只有“最高品质”的定势才能引起意志的努力。所以培养意志，首先必须激起他完成任务的强烈愿望，讲明提高成绩的远景，同时，要使远近目的结合起来。如果人的行动只有短近的目的，缺乏生活的意义，是不能形成坚强的意志品质的。有远大目标的人，才会胜不骄、败不馁，再接再厉，以求达到最后的目的。

　　此外，在意志行动中，无论是内外障碍的遭遇和克服，或者是目的的实现与否都会引起情感；情感在意志的支配下，又可变为行动的动力去促进人们克服困难和坚持实现目的。例如，对周围人的非议、造谣，有责任感的人会最大限度地与之斗争以及为争取达到目的而努力。有集体主义情感的人，为了集体的荣誉可以克服自己在工作、学习中的一切困难。意志靠情惑来推动，情感是意志的不可缺少的条件，它能加强意志（当然，反过来意志也可控制情感）。因此，为培养学生的意志品质，首先必须加强目的性教育，注意培养道德情感。

　　（二）组织实践活动，使学生取得意志锻炼的直接经验。任何的劳动习以及科技、文体活动，都需要一个人为达到一定的目的而表现出坚毅、顽强和果断的精神，在必要时还需要表现出勇气。特别是那些对他们来说兴趣不大的、平凡的、情绪上带来不愉快的或者困难的活动，更能使人的意志得到巩固和受到锻炼。意志是在克服困难中表现，并在克服困难中成长的。因此，教师为培养学生坚强的意志品质，必须把他们组织到活动中去。对于一些常有越轨行为的学生也不能例外。如果怕他们越轨而禁止他们参加活动，使他们置身于集体之外，那末对于他们坚强意志品质的培养是极不利的。因为一个人负有完成任务的责任，他需要报告完成任务的质量、时间以及其他指标时，必须作出意志努力。例如，马卡连柯让一个曾有偷窃行为的青年去取一笔钱，一方面是信任他，另一方面也是在培养他的意志力。由于这一任务，他便想法克服困难，努力完成。

　　当然，为增强他们克服困难的信心和进一步锻炼意志的决心，在活动中，教师必须辅之以必要的赞扬、勉励、提出榜样和介绍锻炼意志的方法，对他们作具体的指导。赞扬、勉励可鼓舞勇气，提高信心，有利于锻炼意志，必要时用限制、批评、惩罚的方法来阻止违反纪律的活动，以消灭不良行为，也可锻炼一个人的意志，但应以赞扬、勉励为主。

　　为锻炼意志，对学生的要求必须从小困难开始，逐渐加大，而目必须坚持到底，直到有效果为止。太难或太容易达到的要求，忽有忽无的要求都不能锻炼一个人的意志。

　　（三）针对学生的意志类型，采取不同的锻炼措施。对于十分执拗、顽固的学生，应该从自觉性、目的性和原则性方面着手培养，使他们理解固执与顽强的区别；胆小而易受暗示、犹豫不决的学生要培养他们大胆、勇敢、果断的品质；对于十分冒失而轻率决定的学生要培养他们沉着，耐心的品质，使他们理解勇敢与蛮干、轻率的区别：对于过分活跃和缺乏自制力的学生要提高他们的控制行为的能力；对于缺乏毅力的学生应激发他们的坚韧精神。

　　（四）启发学生加强自我锻炼。学生的意志品质是在教师一贯严格要求和监督下养成的，也是他们在日常平凡的事情中不断严格要求自己，经常作克服障碍的意志锻炼的结果。因此，使学生养成自我检查、自我监督、自我命令、自我鼓励等习惯，培养他们自我锻炼的能力也是十分重要的。有时，当他们感到很难开始行动时，可让他们自己数到“三”，或自己给自己下命令：“大胆些”、“不要怕”、“不要丧失信心”、“再坚持一下”；也可以用举一下手等某种信号的办法来激励自己行动。

　　（五）学校的纪律对于培养意志有着重大的作用。因为只有当一个人直接地约束自己的行动时，才有意志努力的可能性。

思考题

　　1。什么是意志？为什么说意志是意识能动性的突出表