怎样塑造成功者-第12节
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孩子，或孩子做了不应该做的事也不加追究；而在自己情绪不好时就惩罚孩
子，把孩子作为出气筒。
二、父母应该知道，奖励是使相同或类似的行为继续出现或得以保持。
从奖励中儿童学会了该如何去做。而惩罚使某一行为的出现受到抑制，从中
儿童学到不该做什么，但孩子可能仍然不知道该做什么。因此，虽然被惩罚
的某一不良行为被抑制，但取代它的却可能是另一不良行为。所以，父母在
养育过程中要以鼓励和奖赏为主，尽可能发现孩子的优点加以鼓励。
三、惩罚时一定要使孩子明白，父母不喜欢的是他的某一行为，而不是
他本人，不能让孩子产生爸爸妈妈不爱自己的感觉。这就是说，父母不能将
对孩子的某一行为的不满迁移到孩子的其他行为上。
四、孩子哭闹不应该是受惩罚的理由。父母首先要了解孩子哭闹的原因。
有时孩子哭闹或捣乱可能只是为了吸引父母的注意，有时可能身体有某种不
适，但自己既无法描述又无法消除。成人有时也会有一些莫名其妙的情绪需
要发泄，孩子也一样。所以，在孩子哭闹时先要弄清楚为什么哭闹，如果没
有原
因，那就应该让孩子有发泄的机会。例如，孩子睡觉后可能没有完全睡
醒，这时孩子可能会哭闹，父母的劝或哄可能都无济于事，如果父母因此而
对孩子发脾气或惩罚孩子，那就太不应该了。明智的做法是对孩子说：“妈
妈（爸爸）知道你现在情绪不好，如果你想哭就哭一会儿，等你不想哭了就
告诉妈妈（爸爸）。妈妈（爸爸）就在你身边。”过一会儿他就会不哭的。
这时最忌讳的是父母设法讨好孩子，给孩子种种许诺，这样只能教会孩子以
更强烈的哭闹来对付父母。
五、奖励和惩罚同样可能导致孩子的说谎等伪行为。前者是为了获得父
母或师长的欢心，后者则是为了逃避惩罚，少受皮肉之苦。因此，父母在行
使奖赏或惩罚时一定要有根有据。
六、做家务不能作为惩罚的手段。否则会使儿童产生“做家务”与“不
好”联系起来的观念。在其他时候再希望孩子做家务时，他会产生“又要受
罚”的念头，以后会逐渐讨厌做家务。
七、只有通过主观努力得到的成果才应该加以奖励，同样，不是故意造
成的错误也不应该受到惩罚。
幼儿园里朋友多
人是社会的人，儿童从小就应该有集体生活的体验。
儿童长到3 岁左右时就该进幼儿园了。虽然，目前我国幼儿园的水平参
差不齐，父母对幼儿园的看法也各不相同，但是，总的说来，幼儿有机会进
幼儿园是有好处的。
幼儿园是一个专门为幼儿设置的机构，它的目的是帮助和保持儿童身体
健康和体格发展；为幼儿提供扩大与人交往接触的机会；为他们的生活、思
维和学习提供丰富的环境；为他们日后的读、写、算打好基础；给他们提供
扩大使用语言这一交流和表达的工具的机会；扩大他们对社会和科学世界的
了解；给他们提供必要的审美经验；以及为儿童提供养成责任感的机会等。
归结起来，孩子入幼儿园有以下优点：
一、在幼儿园里，虽然不进行正规的教学，但我国的幼儿园都要按照教
学大纲完成一定的教学任务，幼儿园的教师也常常设法在某种程度上促进儿
童的认知发展，他们为孩子们提供各种各样的经验，因此，孩子们就可以从
具体活动中学到许多东西。有的幼儿园还常常给孩子们制订丰富而又面面俱
到的计划，它可以刺激儿童的各种感觉器官的发展。例如，通过音乐、美术
和其他教具或玩具材料，如粘土、颜料、水、沙和积木等，培养儿童的观察
力、好奇心、迸发的创造力和熟练的语言技能等等。幼教老师往往在日常的
游戏安排中为孩子们提供各种学习机会，让他们学习诸如空间、时间、年龄、
大小和人与物之间的许多有关的概念。他们鼓励儿童解决来自各方面的问
题，如智力方面的问题、与人交往方面的或实际操作方面的问题等。
二、在幼儿园里，孩子在和其他儿童一起游戏时，他们就有许多机会为
达到共同的目标而互相合作，形成理解他人的看法和感情的初步意识。而当
合作变力争吵时，他就学习如何对付挫折、生气和受到创伤的感情。幼儿园
的经验可以帮助独生子女学习如何与别人——成人和儿童——友好相处，初
步理解人与人之间的平等关系等。在这方面，幼儿园有着特别重要的意义。
三、儿童在幼儿园，为了使老师和小朋友们能理解自己，他只好放弃那
些自我中心的语言。
四、幼儿园通常有基本固定的作息安排，这可以使幼儿的生活逐渐变得
有规律，从而养成孩子良好的时间观念和合理安排时间的习惯。
五、由于在幼儿园里孩子开始有机会接触书本和学习方式，并对此日益
熟悉，这样就使他们对将来上小学时比较严肃的正规学习逐渐有了准备。尤
其到了幼儿园大班，幼儿园往往比较重视使儿童为以后读一年级作好准备。
六、幼儿园对孩子未来的学习经历所能作出的最重要的贡献，可能还在
于它在这几年里使孩子获得了那种感情，即对学校的感情，认识到学校是有
趣的，学习可以使人感到满足，他们也能胜任学校里的学习生活，使孩子们
产生对学校生活的向往。
尽管上幼儿园对孩子，特别是对独生子女有许多好处，但并不是每个幼
儿到了这个年龄都能顺利习惯幼儿园生活的。孩子在家里常常没有什么时间
约束，而在幼儿园，他们必须遵守一定的作息规定。独生子女在家往往是家
庭的中心，家长围着孩子转；而在幼儿园，小朋友之间是平等的，老师不可
能只围着某个孩子转，因此，孩子可能会产生被冷落的感觉。总之，进幼儿
园对每个孩子来说都是一种新的挑战。
为了使孩子能顺利适应幼儿园的生活，父母应该在孩子入幼儿园以前帮
助孩子作好心理准备。例如，经常给孩子讲一些有关幼儿园的事，告诉孩子
幼儿园是个什么地方，在幼儿园里小朋友们都于些什么有趣的事情等。在孩
子该入园前的几个月里，经常带孩子到幼儿园参观或在幼儿园外观看其他小
朋友们的游戏等，如果能使孩子有机会认识幼儿园的部分老师就更好，这样
可以使孩子对幼儿园有一定的认识，产生对幼儿园向往的感情。
新人园后的前几个星期，幼儿的哭往往是难免的。此时，父母的决心和
对孩子人园的态度就显得特别重要，多提及幼儿园好的方面，而且，在与亲
朋好友谈话时闭口不提“×××就是不爱上幼儿园，一去就哭。。”之类的
话。如果有条件，可邀请同班的小朋友来家里玩一会儿，并相约一起上幼儿
园。这将促使孩子早日平静下来，形成爱上幼儿园的习惯。
是父母也是朋友
做朋友比做父母更难。
朋友是具有友谊关系的人，而友谊关系是指一种亲密、友好、平等、能
相互关心、相互理解、相互敞开内心世界、相互信任、相互需要和帮助的关
系。朋友之间往往具有相同或相似的志向、兴趣。朋友关系可以不受年龄、
地位、贫富制约，虽然，年龄相似、地位相近、贫富相差不大的人之间可能
更容易建立朋友关系，但能否成为朋友的关键在于双方是否平等，能否相互
理解、相互信任和相互帮助。
我们现在有许多父母尽管在思想上也知道要像朋友一样对待孩子，真正
和自己的孩子进行沟通，平等处事。但一到遇事出现意见不一致或发生争论
时，父母往往会不自觉地站在权威的立场，要求孩子听从自己的想法或顺从
自己的愿望。
做为父母，在对待孩子时要真正像对待朋友那样，确实是很难的。因为，
朋友之间必须能平等，但从父母的含义来看，父母是长辈。既然是长辈，就
必然不同于小辈。另外，要保持父母与子女的平等，事实上有这样几个困难：
首先，成年人的朋友观与青少年的朋友观不同；其次，在家庭关系中所处的
地位不同，所扮演的角色不同；再者，父母的思维方式与子女的不同；还有，
所做的主要事情不同，父母的主要事情是工作，而青少年的主要事情是学习。
要成为朋友，难在父母。这是因为许多家长在孩子面前总觉得自己是义
不容辞的教育者、指导者，甚至是治疗者，同时又认为孩子是理所当然的被
教育者、被指导者和被治疗者。这从道理上讲或许无可非议，特别是对年龄
幼小的孩子。由于他们受到自己知识经验的贫乏、对问题认识的肤浅和价值
观发展水平的低下等不利因素的影响，孩子常常会表现出偏激、感情用事、
对错不分和以自我为中心等弱点，因此需要父母时时关心、指导和纠正。但
作为父母如果因此就形成一种定势，认为自己总是正确，而孩子总是需要纠
正的，那就错了。因为即使是小孩子，也有正确的时候，而父母也有出现失
误或考虑不周到的时候，这可能就是所谓的“智者千虑必有一失，愚者千虑
终有一得”吧，况且，孩子们随着年龄和知识的增长，他们的判断能力也会
逐步增强，他们正确的机会也会越来越多。做父母的必须认识到这一事实。
其实，要求父母像对待朋友那样对待子女，并非要求家长完全与子女平
起平坐，而只是希望做父母的在思考问题或与孩子讨论事情时，更多地考虑
子女的想法，尽量减少先人为主的想法，给孩子多一些表明自己观点的机会。
这样，可以使孩子有更多的机会比较家长和他们自己的想法。使孩子在比较
中学习如何思考问题，如何考虑得更周全，更成熟，让孩子在接受家长的观
点时心服口服。在大多数情况下，家长的想法会更有经验些，更加切合实际
些；但有时，子女的想法可能更有创新性。因此，通过讨论，可以使双方的
想法得到互补，从而找到解决问题的最佳途径。通过这种或是心平气和，或
是热烈争论但朋友式的讨论，一方面，可以使父母与子女的心理得到更好的
沟通；另一方面，也可以使处理问题的方法更为妥善。而且，因为解决问题
的方法得到了家长和子女的一致认可，还可以消除不必要的矛盾。
来客人了
“人来疯”或许不是孩子的错。
客人来了，玲玲躲在妈妈的身后，看着爸爸、妈妈同客人们寒暄。“这
是叔叔”，“这是阿姨”。一一叫过之后，玲玲似乎完成了她的使命。妈妈
忙着倒茶，爸爸紧着让坐。大人们进入了自己的角色，开始了他们的谈笑，
谁也顾不得玲玲了。开始玲玲是安静的，她看看这个，瞧瞧那个。但没多久，
在最初的胆怯与新奇之后，大人的那些让她似懂非懂的谈笑已不能再吸引玲
玲的注意了。她开始觉得没意思，很想让妈妈去陪她画画，可妈妈正忙着，
挥挥手让她自己去玩。她又想让爸爸给她讲故事，可爸爸却不能像平常那样
有求必应，还要同客人谈话呢。她看上了床上的大枕头，每晚睡觉时，她都
抱着它和爸爸、妈妈一起游戏，总是很开心的。但平常妈妈从不让她上床玩。
现在没有人干涉她了，她穿着鞋就爬上了床，抱着枕头站在床上唱了起来。
终于赢得了所有人的目光。客人们没有注意到她还穿着鞋，只觉得她样子可
爱，唱得也不错，于是就投来了赞许的微笑。爸爸、妈妈虽然有些恼，但态
度绝没有像平常那样坚决，爸爸说了几句制止的话，妈妈走向前想抱她下
来。。。“人来疯”就这样开始了。
许多孩子在幼儿阶段都有类似的“人来疯”的表现，这确实使不少父母
感到窘迫，并且也有人称之为孩子的“不良习惯”。但我们以为，与其把这
种现象当成孩子的不良习惯去加以纠正，倒不如把它看成是孩子社会性发展
过程中的自然表现。其实，它是孩子的一种人际交往的需要。如要我们再仔
细地分析一下“人来疯”产生的原因，明智的父母恐怕就不难找到解决问题
的良策了。产生“人来疯”的原因大约有这样几种：
第一，客人的到来或多或少要改变小家庭原有的生活节奏，平添许多新
节目。这种改变足以使年幼的孩子的大脑处于兴奋状态了，而这种大脑的兴
奋不可避免地要从孩子的行为上反映出来。
第二，随着儿童社会性的发展和成熟，与他人交往的需要日益明显，不
再自甘寂寞，越来越多地想参与到成人的世界之中，希望成为被注意的中心，
希望别人常常关心他，而不是被冷落在一边。
