班主任工作漫谈-第19节

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驶向哪个目的地，各有多少里程，平均时速达到多少，完成什么样的运载任务。计划要明确具体，特别是近期计划，可操作性必须强。计划系统也

　　包括自己的作息时间表、各科学习计划、行为规范、做什么、不做什么等对自我的具体要求。

　　其次，同学们还要建立对自我的监督检查系统。自己订了计划，便该忠实于自己，不能觉得完成计划是在为老师扛活，为老师当长工。完不成计划首先是不忠实于自己，对不起自己。为监督自己及时完成计划，就要想出具体可行的监督检查自己的办法，甚至想出惩罚自己的措施。古往今来，有作为的人一个共同特点，便是及时检查自己的言行以及学习工作任务完成的情况，发现失误，立即采取有效措施补救。

　　第三，每位同学要学会建立反馈系统，看看为自己制订的那些计划、规矩，是否符合自己的实际。过高了达不到，失去了信心，干脆躺倒不干，还不如低一点的计划。过低了，毫不费力便完成，剩余大部分精力无处使用，以至去做无益有害的事情，显然更糟。过去，规矩曾经是符合实际的，现在情况变化了，环境改变了，还非要坚持原来的做法，就碰壁，就失去朋友，失去机会，那就得根据现在的情况，及时修改过去的规矩，使之适合于自己的需要。

　　驾驶大脑这部汽车是一件大事，是一个极大的题目，单是三个系统中的任何一个，细研究起来都可以各写成一本书。更具体地驾驶大脑的技术，我们以后还会更细致地讲。今天讲这些，就是希望同学们都能客观地看待自己，客观地看待自己的大脑。冷静地对待自己的感情，冷静地对待自己许多不成熟的冲动。

　　从这样的角度提出问题，容易使学生变得成熟，容易使学生跳出自我的圈子，站在第三者的角度，站在更高的立足点上，客观公正地看待自我，分析自我。

　　十九　愿学生超过老师

　　1985年，我的母校沈阳三十二中的石健校长，请我的班主任何老师通知我回母校一趟。

　　我立即遵命前往。自1968年下乡已有16年没有回母校了，踏进校门，百感交集，思绪万千。教学楼前的花坛依旧，两侧给了我大量课外知识的宣传栏里，诱人的新题目争先恐后地抢夺着我的眼睛。

　　我见到了久久思念的班主任何老师。豁达开朗的王云天老师是教我语文的，王兴华老师教我们美术，当年便那么幽默风趣，时隔16年，他们似乎一点也不老。笑一笑，十年少，这话说得对，乐观的人永远年轻……

　　石校长让我向全校老师汇报了我的工作后，当即决定，找一个星期日，全校教师牺牲休息时间到盘山来听我的课。

　　那是一个令人激动的星期天。头一天，我向同学们报告了这一消息，教室里沸腾起来，那时同学们便每天接待来自祖国四面八方的老师。有时一天400人、500人，最多时达到700人。时间长了，同学们已经有点害怕来客人了，但一听说我的班主任要来，听说我母校的老师们要来，立即产生出前所未有的热情，忙碌着，准备着，盼着快些见到老师们。

　　这一天终于来了。学校领导、教师、学生们热烈地欢迎我的老师们来到学校。在一片掌声中，母校50多位任课教师在我们的大教室里落座。

　　全班同学都充满好奇，探头探脑，交头接耳，商量着，猜测着，询问着：〃究竟谁是咱们老师的班主任？〃

　　赵德民等几个急性子，猜不出来，便悄悄来问我，我说：〃这点事都侦察不出来，你们自己去问嘛！〃他们真的去打听去问了。

　　上课之前，唱完了课前一支歌，可离事先约定的上课时间还有几分钟，我很随便地像往常那样问：〃这几分钟咱们干点啥呀？〃不料学生们竟异口同声地喊起来：〃请咱们老师的老师讲话！〃

　　这真是一个突然袭击，我没想到，我的老师更没想到。我感到难为情，若想到学生这样回答我就不问了。我的何老师毕竟久在教坛耕耘，世面见得多了，她从容地站起来，不慌不忙地讲起我们小时候的事情，讲起我读中学时学习的特点。我真佩服她的记忆力，她的讲述把我带回了中学，她点到的几件事立即激起我一串串记忆的涟漪，我沉浸在回忆中，几乎忘了上课。

　　上课时，我请同学们口头作文：〃今天同学们袭击了我的老师，我替我们老师也袭击大家一次。请同学们谈一谈听了我的老师的讲话以后的感想和体会。〃

　　同学们争先恐后地讲自己的感受，冯秀玲同学的最后一句话是：〃我要记住石校长、何老师的话，将来长大了，一定超过我们的魏老师。〃在场的老师和同学们都被她说乐了，一时间，大教室里的三代师生心心相印，充满了欢乐的气氛。大家都希望我们的教育事业真的能够一代胜过一代。

　　有的学生，毕业以后，知识水平和专业技术超过了我，我替他们高兴。

　　有的学生，刚刚毕业参加工作，掌握的实权便超过了我，在社会上有很强的活动能力，我替他们高兴。

　　也有的学生，参加工作三四年，实际工资收入便超过了我，住房条件也超过了我，我更替他们高兴。

　　我盼望学生们不仅在知识上、学习上、工作上超过我，更希望他们不再过我们像他们那么大时连玉米面都吃不饱的生活，更希望他们在生活条件方面远远超过我。

　　第三章　科学管理班集体

　　全员参与，相互制衡。在我的班中，学生人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因时而动，权力彼此制约，而教师则处在一个驾驭、服务的位置上。如此管理，教师如何不轻松？格言警句，像一盏盏心灯，倘在学生心灵中点燃，会有利于学生选择正确的道路，朝着自己理想的高峰攀登。　

　　一　条条大路通罗马

　　初夏的盘锦，赶上艳阳高照的时候，已经很热。教室内我正讲课，班内的几个胖子，一边流汗，一边听课。

　　忽然，室外起风了，而且越刮越大。我们三年级七班的教室在教学楼外面，有18米长，专供听课用的，走出教室便是大走廊。走廊的门被风吹得关上又打开，关时撞在门框上，开时撞在墙壁上，发出咣当咣当的响声，搅得人心烦。

　　这时李威娜同学从座位上走出去，到走廊把门关住，用插销插上了。回到教室，我问她为什么插门，她说：〃老师，我是承包门的。〃

　　　〃这么热的天，把门插上，室内不通风，胖子们热坏了怎么办？〃

　　　〃门开着，风一刮就乱响，影响大家听课怎么办？〃〃难道风大时，让门不出声音只有插上门一种办法吗？老师不是常说，不是自古华山一条路，而是条条大路通罗马吗？不是常说每件事都有100种做法吗？明天请你把这个问题解决了：刮大风时，门要开着，还不让门发出声音。一种办法还不行，还要写出10种办法。〃

　　李威娜是一位思维敏捷、想像力丰富的同学，用不着指导，她就一定能想出好办法来。

　　果然，第二天，问题解决了。她用一根比门框的宽度略长的方木，方木的两端各开了一个槽，槽的宽度等于门的厚度，然后将两扇门打开，将方木横在门的上端，槽恰好卡住两扇门。这样一来，门被顶在两端的墙壁上，风大也不能再往墙上撞了。往内呢？因为有槽顶着也回不来。同学们看了，都称赞这个办法想得妙。

　　大家正欣赏着这项小发明，李威娜同学又递给我一份材料，我打开一看，材料的题目是《刮大风时开着门但没有碰撞声的10种办法》。

　　1。如目前使用的方木顶门。

　　2。可在门与地之间的缝隙处加两个楔子，使门稳定。

　　3。可在门下方设两个顶门的墩子。

　　4。可在门后贴墙壁处钉两个橛子，橛子上设挂钩，门上设羊眼圈，一挂即可。

　　5。可在门的中部设弹簧，弹簧力向内拉，而门外再设小弹簧拉住，成为有弹性的固定。

　　6。跟5的办法大致相同，用橡胶皮条内外拉住亦可。

　　7。在门的上部安上类似窗户扇下部挺钩那样的防风动装置。

　　8。门上部内侧各钻一个不透的凹洞，然后制作一个可伸缩顶门闩，两端顶住凹洞。

　　9。门下朝地面部位安上门插销，然后在水泥地面上打孔，门开后，将插销插入孔内固定。

　　10。可安装像钢窗那样的构件，虽复杂一些，但却是防风动效果极好的挂钩。

　　我看着这份材料，认真一想，这些方法确实都行得通，都能达到刮大风时，开着门还没有碰撞声的目的。

　　教学活动中，我经常提出这样的问题：我们要做某件事，大家想想有多少种办法？

　　张军同学感冒了，大家想想，有多少种办法能治好？同学们七嘴八舌地议论开了：〃吃速效伤风胶囊〃，〃吃感冒片〃，〃吃银翘解毒丸〃，〃打退热针〃，〃打消炎针〃，〃针灸也能治好〃，〃按摩也能治好〃，〃轻微的感冒，洗洗热水澡，一出汗就能好〃，〃喝姜糖水治感冒〃……

　　　〃吃速效伤风胶囊需白开水送下，请同学们想一想，烧开水有多少种方法？〃就容器而言，大家说：〃用锅〃、〃用壶〃、〃用盆〃、〃用盘〃、〃用饭盒〃、〃用杯〃都能烧开水。就容器的质地而言，金的、银的、铜的、铁的、铝的、陶的、瓷的都可以。就燃料而言，有天然气可以，没有天然气，用液化气，用煤，用木头，用稻草，用废纸，用酒精灯，用煤油炉，用电饭锅，用太阳灶。这样想来，人的思路开阔，做事时容易成功，不至于因缺少某一个条件，一种办法行不通了，就宣布此事没法办。

　　甚至同一句话都有100种说法，比如只有5个字的一句话：〃为人民服务。〃就语速而言，可慢，可快，可先快后慢，先慢后快，就这5个字的距离至少可有100种不同的摆放方式。就音量而言，可悄悄地耳语，可小声说，可大声说，可高喊。就音调而言，可高音，可中音，可低音，ABCDEF等14个调值均可用来说这句相同的话。就语气而言，可陈述，可感叹，可疑问，可祈使。就说话时的感情而言，或喜，或怒，或哀，或乐，又有相当大的差异。不同性格、不同品质的人说这同一句话，别人听了感受不同。周总理、雷锋说这句话，人们觉得真诚、恳切、发自内心，听了以后使人感动，使人共鸣，使人受教育。林彪、康生说这句话，流露出的是假大空的虚伪，是只知空喊、不想实做的欺骗，人们听了，受到的是不说假话办不成大事的反面教育，是不得不做形式主义敷衍的教育。11亿人同说这一句话，方式方法不就更多了吗？一句话既然有上百种说法，我们为什么不尽可能选择那种能鼓舞人、教育人、感染人、激励人的说法呢？

　　再往细说，一个字也有100种写法。比如学习的〃学〃字，甲骨文、金文、隶书、篆书、魏碑、行书、楷书、草书、仿宋等哪种写法写出来都读〃学〃。单就楷书而言，柳公权、颜真卿直至现代的启功、赵朴初这些大书法家又都风格各异。这样看来，仅仅一个〃学〃字，也不仅有100种写法，1000位书法家，或1000位学生同写〃学〃字，至少会有上百种区别吧！更值得思考的是，我们很难比较隶体的〃学〃字和篆体的〃学〃字孰优孰劣，也很难一致做出哪个书法家的〃学〃字能排在第一位的决定，而是觉得书法家的〃学〃字千姿百态，变化万千，各具特色，妙处无穷。

　　烧开水这样的小事，一句话、一个字这样的小事，尚且有这么多种不同的做法，最后殊途同归。为什么对当班主任、管理班级，任命班干部，讲课等许多教育教学过程中复杂得多的事情，却认为〃自古华山一条路〃，只有一种模式呢？

　　马克思在《评普鲁士最近的书报检查令》中说：〃你们并不要求玫瑰花和紫罗兰散发出同样的芳香，但你们为什么却要求世界上最丰富的东西精神，只能有一种存在形式呢？〃

　　人的思想一旦从一种模式中解放出来，就会发现，教育教学改革的天地十分广阔，方法非常多。

　　一个班会可以由班主任主持，也可以由班长主持，普通同学主持亦可；大家轮流主持可以，几个人同时主持也可以。找到一种方法，再找到第二、第三……第十种方法，比一比，试一试，哪种方法大家感兴趣，效果好，就用哪一种。

　　有一天，天气闷热，似乎要下雨了，一位同学跟我说：〃老师，天气一闷热，我就心烦意乱，上自习的时候心烦意乱就什么都做不下去，看书、写作业，都静不下心来。怎么办呢？〃

　　我说你用原来的老办法，大概控制不了自己的心绪