中学物理教师教学基本功讲座-第40节
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心安排。
在开头的几次活动过程中，辅导老师要多费点心，及时解决学生碰
到的困难，甚至连各种工具的使用都要手把手的教，要耐心细致，逐步
放手。如各种航模飞机的制作、电子电路的调试、照相底片的冲洗，辅
导老师都应进行个别指导，及时发现问题，排除障碍。
在各种小组的活动过程中，每个学生的发展是不平衡的，特别是对
于一些活动着迷的学生要为他们提供方便，借给他们资料和有关杂志学
习，提供更多的实践条件，早出成果，比如：无线电小组在老师的精心
辅导下，个别尖子可以在不到一年的时间里能独立修理收音机和黑白电
视机。
4．在组织活动中培养高尚的品德
在各种科技活动中要进行爱护公物、勤俭节约的教育，每样工具，
每种材料，每个零件都要花钱买来，爱护不爱护，浪费和节约大不一样，
甚至一根木条，一张砂纸，一根大头针、一滴油，一根焊锡丝，都要节
约使用。在活动过程中要注意同学间的团结，外出比赛，要培养学生的
集体主义精神。当小组活动有一定成绩时，可以组织一些公开活动，如：
航模表演，提高“实战”能力；无线电小组，组织学生义务为师生修理
收音机和简单的家用电器；摄影小组，可以为同学拍照片，在活动中提
高本领和培养为人民服务的思想。
5．积累资料、充实内容、形成特色
教师在带领课外小组活动的过程中，要善于积累资料，每次活动都
要作好记录，总结经验教训，对作出的成绩，要善于总结。这样，下次
活动内容就更加充实，学生会更喜欢。同时要做好毕业生的追踪调查工
作，请他们谈体会，收获，在工作和学习中发挥的作用，提出建议。只
要我们工作做细，做踏实，几年就会形成特色。
三、搞好物理课外小组活动
应注意的几个问题
1．要有明确的目的计划
物理课外小组的活动虽然是学生自愿参加的活动，但不能放任自
流，不能学生愿意组织什么活动，就组织什么活动。因为这一活动是由
学校统一安排的活动性课程，是学校教学工作的组成部分，有明确的目
的和计划，但它的特点不像课堂教学呆板，而是比较灵活，如果不组织
好，活动起来就会混乱，计划完不成，学生没有收获，反而会形成一些
不良习性，达不到应有的目的。所以组织这一活动，要切实加强质量管
理，加强领导，要引导学生开展有教育意义的活动，我们的目的是全面
提高素质。
2．活动的内容和形式要符合学生的年龄特征，避免成人化
低年级组和高年级组要有所区别，要符合学生心理、生理、个性发
展的要求，初中学生好动，好奇心强，物理课外小组的内容要以动手为
主，少讲理论，使初学物理的学生感到“物理”是那么有趣，学起来有
味，干起来有劲，这对培养学生学习物理的兴趣，养成良好的习惯是很
有用的。高中学生已具备初级的物理知识，对物理课外小组的活动内容
要求要高些，他们并不满足于做一、二个实验，而要探讨其中奥秘，弄
清所以然，所以高中物理课外小组的活动内容在注重动手的同时，也要
考虑到理论的指导作用，既要提高学生的动手能力，也要提高分析问题
解决问题的能力。
3．物理课外小组活动要有特定的内容和计划
不要把课外活动变成课堂教学的继续，在课外活动中，巩固知识和
应用知识应是自然而然地进行的。物理课外小组的活动切忌搞形式，更
不能把课外活动时间用来完成课堂教学计划，变相加班加点，这样就造
成课外活动有名无实，加重学生的负担。
4．物理课外小组的活动要充分发挥学生的自愿性和自主性
教师的媒介作用在于把握活动的思想方法，启发学生的积极主动
性，协调学生组织活动。特别是在科技小组的活动中，要充分发挥学生
的才能，允许活动失败，只要在失败中得到启发，成功就会到来。在活
动中，辅导老师对学生不要限制过多，如：不允许乱动仪器，使用仪器
要通过教师，损坏仪器要负责赔偿等等。其实这种限制是不必要的，否
则学生在活动中的创造力得不到发展。
5．组织物理课外小组活动，需要学校、家庭、社会多方面的配
合
特别是社会上对一个学校的评价只看升学率，学校本身背着升学的
包袱，学校教育还没有完全转轨的情况下，我们要做细致的工作，争取
各方面舆论的支持。另一方面，开展课外活动，需要解决辅导老师、场
地、设备、经费等一系列具体问题，更应争取各方面的大力支持。
如何指导学生搞小制作、
做小实验、写小论文
北京市大兴县师范学校赵汝兴
小制作、小实验和小论文活动，即“三小活动”，是与物理课堂教
学直接有关的课外教育活动。它与课堂教学相伴而行，互为补充，各有
侧重，形成了一个有机的教学整体。现代教学方式正由封闭式向开放式
转化，教学活动不能再局限于课堂范围之内，而三小活动就是一种开放
型的教学方式。课堂教学是注重以学生的共性为基础，使全体学生共同
提高；三小活动是注重学生的个性，使个人特长得到充分地发展，以提
高物理教学质量。
一、提高认识，是开展三小活动的前提
分析当前中学物理教学现状，不难看出，开展三小活动的主要障碍
是片面追求升学率。如不从一切都围绕升学转的圈子中解脱出来，被高
考、中考这根无形的绳索束缚住手脚，就不可能自觉地去开展“三小活
动”。因此，解决片面追求升学率问题，正是教育改革的重要内容，也
是开展三小活动的重要条件。为此，必须提高认识，树立新的教育观念。
1．基础教育的根本目的是提高学生的素质，而不是片面追求升
学率
学校教育最本质的功能是促进学生身心和谐发展与个人特长的发
挥，培养社会所需要的合格人材。党的十三大报告中指出：“从根本上
说，科技的发展，经济的振兴，乃至整个社会的进步，都取决于劳动者
素质的提高和大量合格人材的培养。”这里所说的“合格人材”，笔者
认为是指应具备社会所需要的政治素质、文化素质以及做为国家主人翁
的社会工作能力。只有我们树立起上述人才观，并以提高民族素质为己
任，才能真正认识到开展三小活动的意义。
2．“整体优化”是衡量教学质量的重要标准
“整体优化”是指教育对象群体中，人人都有其和谐的最优发展。
评价教学质量应以此为标准，而不应单纯以升学考试的百分数为标准。
教学要对全体学生负责，不能只为少数尖子生服务，要使学生在德、智、
体、美、劳几方面都得到发展。
3．学生是教育的主体，不是被动接受教育的对象
众所周知，教育对象与生产对象不同，教育过程也不同于生产过程。
学生是活生生的人，每个人的素质和个性都不同；学生不是被动地接受
教育，他们有主观能动作用。教师传授的知识，最终要靠学生主动地学
习才能转化为智能。所以教师的主导作用主要在于调动学生的主观能动
性和为学生创设活动的机会，以促其知识水平的发展。
二、突出特点，是发挥“三小活
动”教育作用的根本
三小活动是依据教学目标，考虑学生的心理特点，为学生精心安排
的活动，由于它在内容和形式上不同于课堂教学，而具有如下的特点：
第一，三小活动坚持自愿、选择的原则。这些活动突出地照顾到学
生的兴趣和爱好，有利于发展学生的特长和才能。因此，学生对参加活
动有稳定、持久的积极性。
第二，三小活动贯彻因材施教的原则。活动内容不受大纲和教材的
限制，内容可深可浅，活动时间可长可短，空间范围可大可小，学生自
己可以控制活动的进程，富有伸缩性和灵活性。
第三，活动形式新颖多样，富有趣味性和娱乐性，没有考试造成的
心理压力，学生可以生动活泼地主动去探究物理问题，索取知识。
上述特点表明：三小活动是建立在自觉自愿基础上的学习活动，能
够充分发挥学生独立钻研和创造精神。因此，它具有极其广泛而又深刻
的教育作用，主要表现在：
1．提高学生对物理及有关科技知识的学习兴趣
教育心理学指出：学习兴趣是在需要的基础上发生，并在学习活动
过程中发展。三小活动恰是青年学生所渴望的活动。学生对感兴趣的活
动往往是感知敏锐，思维活跃，注意集中。在这样的活动中，便于施展
自己的聪明才智，易于看到自己的“成功”并享受到成功的欢乐。从而
提高了学习物理的兴趣，调动了学习物理的积极性。
2．拓宽和深化物理知识
三小活动多是结合物理课堂教学的内容，在讲解某一物理知识之
前，或讲完某一物理知识之后安排的课外活动。活动中，学生可以学到
许多课堂上学不到的知识，从而拓宽了知识领域；又因将已获得的知识
在实际中应用，加深了对知识的理解和掌握。
3．培养和发展多种能力
中学阶段是青少年智力迅速发展的关键时期，要抓住这一大好时
机，通过三小活动发展学生的多种能力。大量事实表明，完成任何一种
活动都需要个人多种能力的结合，教师要努力创设有利于发展能力的客
观环境。三小活动正是通过学生自己努力去“发现”知识，并提供创造
性解决问题的机会，使其各展所长。以此来发展观察能力、实验能力、
操作能力、科技写作能力、自学能力和分析解决问题的能力。。
三、加强指导，是搞好三小活动的保障
（一）搞小制作要手脑并用，重在创新
中学生的特点是精力充沛，活泼好动，勇于探索，求知欲强。但往
往缺乏动手和理论联系实际的能力。小制作活动为他们提供了亲身动手
实践和提高创造才能的机会。为了搞好小制作活动，教师要及时做好指
导。为此，要给学生提出如下要求：
第一，要善于把学到的知识付诸于实践，并注意与实际应用相联系。
每件制作品要做到能演示一种物理现象或说明一个物理问题。
第二，因陋就简，讲究实效，不贪大求洋。
第三，要勤于动手、动脑，做到手脑并用。
第四，自行设计制作，不搞单纯模仿，要体现求异创新。
按照上述要求，引导学生把小制作活动做为一种创造性的劳动，利
用手边的简陋材料制作物理教具和器件。如讲物理天平前，布置学生在
木板上装配两只螺丝钉，制成如图23…1 所示的“水平器”。它与调节天
平底板水平异曲同工。上课时学生对天平底板的调节就学得很顺利。讲
完斜抛物体的运动，教师启发学生参照课本（甲种本） P。149 图4…13
设计制作一个简单教具，验证课本上P。150 图4…14 实验。他们用一节竹
管做枪筒，用棉布裹成一个活塞，做成一个如图23…2 所示的“喷水枪”。
拉动活塞，在大气压作用下，把水抽进竹筒，再推动活塞，水像喷泉一
样喷射到很远的地方。调节喷水枪（竹筒）与水平所成的角度和改变用
力的大小，可演示平抛运动的射程和斜抛运动的射程、射高。实验现象
生动有趣，加深了学生对平抛、斜抛运动规律的认识。
采取适当的形式，对学生小制作“成果”做出正确评价，是激发学
生制作热情和学习物理兴趣的必要手段。如举办小制作展览，有的作品
还可留在实验室，做为教具，在教学中发挥作用。在讲物体的平衡时，
让同学用自己制作的“猪八戒挑水走钢丝”为班上同学做演示，以此来
引入新课。当同学看到猪八戒脚踩钢丝，摇摇晃晃（如图23…3 所示）不
掉下来时，兴趣盎然。这不仅使学生获取了生动的感性材料，而且还把
学生对物理现象的兴趣引导到对物理理论的学习上来。
小制作活动使不少同学有生以来第一次拿起了锤子，使用了锉刀，
边学边干。在制作过程中发现问题就积极思考，互相质疑，展开讨论和
争论。这一切引导学生跨入了广阔的第二课堂，开阔了视野，丰富了知
识，培养了能力和技能。同时，课堂学的知识得到了运用和提高。
（二）做小实验要认真观察、重在感知
杨振宁教授说：“成功的真正秘诀是兴趣。”中学生的兴趣表现是
喜欢观察鲜明、不平常的现象。教师结合教材布置学生课前或课后用一
些简单的器材或自己的小制作进行实验和观察，是激发学习兴趣的一种
好
