我的孩子不是天才-第18节
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。现代社会，不能自立的小孩在增多。其中一个重要原因是孩子自己思考、自己解决问题的机会在减少。比如在玩具缺乏的年代，儿童将身边的东西无意中转化为玩具（骑个小凳子当木马，树上系了绳子荡秋千，脚踩铁锨做高跷），这一过程本身就融入了技巧和创造性思维，也可以看做儿童能力的锻炼和提高。现在的美国，各种玩具应有尽有，集声、光、电于一身的高智能玩具处处可见，真正体现儿童的劳动和参与的却很少。这种玩具的负面效应正引起儿童心理专家的重视。因此，美国的家长们在日常生活中鼓励孩子去观察、体验和思考。比如：进入电梯间让儿童摁电钮，购物时让儿童选自己喜欢的食品或健身器械。有时，孩子玩腻的玩具，家长还鼓励他自己去卖掉。五、鼓励孩子交朋友，学习与他人相处的本领，并在与人交往中学习对话、辩论和议论，积极表达自己的心声，从而慢慢掌握社会原则。六、节假日时带子女到外面游玩，通过户外活动，增强孩子的体质。七、培养孩子的文明礼貌。早上起来问“Good morning”，睡前要彼此说“Good night”。通过打招呼能温暖人的心情，增进人与人之间的感情。八、培养孩子的学习兴趣，逗引孩子进入“乐学”的境界。比如从动物园归来，就可以取出动物图书，让孩子回忆他在动物园看到了什么。告诉孩子长颈鹿、斑马、犀牛、象等是吃草的动物，而老虎、豹子、狮子是吃肉的动物。还可以让孩子回忆什么是会跑的，什么是会爬的，而什么又是会飞的。听音乐磁带时，与孩子一起拍手掌握节拍，背诵儿歌。看童话书时，绘声绘色地给孩子讲故事等。 总而言之，将儿送去幼儿园后，并不意味着家庭教育的终结，恰恰是一个崭新阶段的开始。
第三卷［附：3～6岁幼儿评估表］——1996年修订
一、人际交往和情感
表示情绪以及同他人的交流。这包括：表示和控制情绪、同他人合作、显示特殊的意愿、与父母的关系及与一般成人的关系。
1。 辨认身体的部分。按要求指到脸、臂、腿或脚。
2。 显示情绪。微笑和显示其他恰当的情感反应。
3。 离开父母。能否欣然离开父母。
4。 联系成人。能否叫出两个工作人员的名字，积极地与成人联系但不过分依赖。
5。 与同伴的交流。同其他儿童自在地讲话。
6。 寻找新体验。渴望并寻找新的活动和体验；表现出好奇心。
7。 保持兴趣。在游戏活动中保持兴趣不需要成人的鼓励。
8。 游戏的合作。同三四个儿童合作游戏。
9。 调节声音。当接到指示或参加唱歌和语言比赛时，能控制说话的音量。
10。 持续作业。持续专注于一个喜欢的作业，直到完成或超过15分钟。
11。 显示自尊。显示对成绩或产生创造的自尊；显示用自己的能力完成简单作业的信心。
12。 显示特殊的意愿。显示意愿并注意其他儿童的愿望。
13。 自我保护。敢于为自己的权利站出来讲话，并且不允许其他儿童经常地取得不合理的优势。
14。 关心公平。与其他儿童相处有公平的意识。
15。 责任感。对自己的行为遵守竞赛和活动规则，尽心尽责。
16。 意识到后果。行为带有预见行为后果的意识。
17。 显示创造性。在游戏和手工制作中表现出新颖的想法并显示灵活性。
18。 显示恰当的尊重。考虑其他人的心情和感受并自我约束。
二、语言的发展和传播技能：如听、遵随指令、记忆、自我表达，以及阅读。
19。 遵随指令（Ⅰ）。遵随一个简单的指令（“坐下”“跳”“拍手”等）
20。 扩展听力。注意一个简短的故事，直接读出来或耐心听录音。
21。 遵随指令（Ⅱ）。按顺序遵随三个或更多的接连的指令。
22。 辨别单词。辨认口头给出的五对单词中的类似或不同。
23。 标示物体。说出周围物体的名称。
24。 非正式地讲话。在简短交谈中有效地讲话并回答问题。
25。 发起交谈。在开始交谈时起引导作用。
26。 讲话的再扩展。把握一次交谈，或分担一个报告，超过一两分钟。
27。 问问题。在所处情景中问恰当的问题。
28。 使用介词。用介词描述一物与他物的关系。
29。 使用形容词。知道并正确地使用形容词和反义词。
30。 显示听觉记忆。按记忆重复唱歌或做手指动作。
31。 按顺序复述。按顺序复述一个简单的故事。
32。 显示阅读兴趣。专注地看一本图画故事书。
33。 知道阅读的顺序。知道并显示恰当的阅读顺序，由左到右，由上到下。
34。 认识字母表。认出并读出表中的字母。
35。 使用想像力。能使用想像力创造一个简单的故事并带有某种逻辑顺序。
36。 扮演角色。游戏中主动扮演另外的熟悉的人（如：我是救火员、我是护士等）。
三、识别中获得并使用信息。由此促成思考（想一想），并应用记忆和想像，解决问题。
37。 带颜色的视觉辨别力。区分四个简单形状的物体，注意按颜色区分。
38。 区分形状。区分以下形状：圆、正方形、矩形和三角形。
39。 将物体分类（Ⅰ）。依照颜色、形状或大小将物体归类。
40。 了解数的概念（Ⅰ）。了解数“1”的概念，由符号认出并读出数“1”。
41。 知道五种感觉。能说出躯体和五官名称，同时与五种感觉联系：如“我用我的眼看。”
42。 画一个人（Ⅰ）。画一个人的图，要求有头、身、臂、腿。
43。 比较长度。在两个小棒中选出较长的。
44。 比较大小。在四个大小不等的球中选出最大的和最小的。
45。 了解数（Ⅱ）。了解数的概念到5。
46。 发现模式。依据一个模式按颜色、大小或形状串珠或堆块。
47。 了解相对的属性。以实例表明某些对应词语的相对属性，如重与轻、热与冷、快与慢。
48。 了解数（Ⅲ）。了解数的概念到10。
49。 认识季节。认识一年四季以及与节假日关联的一些大事（如“夏季不到学校的时候最多。”“复活节和逾越节在春季。”）
50。 画人（Ⅱ）。画人的图，出现细节（手指、脚趾、手、耳等）。
51。 将物体分类（Ⅱ）。按需要将物体归类。
52。 识别幻想。能区分幻想与实际。
53。 认识原因与结果。知道原因与结果的关系。
54。 预知结果。能预料简单行为的后果。
四、动作技能。能够控制和有效地使用身体。如用剪刀剪、用笔描，以及大的行动技能如跑、平衡和跳。
55。 用脚趾着地走。能用脚趾着地走四到五步。
56。 走平衡木。平衡木6英寸宽，离地3英寸高（1英寸折合2。 54厘米）。
57。 由凳子上跳下。由12英寸高的地方跳下不跌倒。
58。 单脚跳。单脚连续跳超过三次（3岁）。
59。 接住球（Ⅰ）。用臂搂住反弹起的球（直径12英寸）。
60。 抛球（Ⅰ）。抛出3英寸的球向任何预期的方向。
61。 单脚平衡。单脚平衡慢数到三。
62。 拼图（Ⅰ）。能放好三块拼图。
63。 临摹一个圆和一个十字。临摹圆，画一条线并返回起始点。临摹一个十字。
64。 快跑。持续快跑力所能及的最大距离（4岁）。
65。 跳舞。跳舞带节奏感。
66。 探索周围空间。分别向前后左右几个方向活动，探索周围空间。
67。 拼图（Ⅱ）。能成功地装配简单的五块拼图。
68。 使用剪刀。顺畅地使用剪刀并适度控制；按画的线剪开纸。
69。 临摹字母。临摹大的大写字母。
70。 跳跃。连续跳跃一个确定的距离（5到6岁）。
71。 接球（Ⅱ）。接直径为3英寸到4英寸的抛过来的球，只使用手。
72。 倒走。能倒走于指定的地方，不发生碰撞。
五、卫生/自助。在意自身的健康需要。包括知道自己需要什么，并能在自助中照顾到安全因素。
73。 上厕所。报告教师，并能控制到便池。
74。 自己穿衣服（Ⅰ）。穿上衣、裤子、袜子不需成人帮助。
75。 掌握本人的资料。知道自己的名和姓、年龄和性别。
76。 〖JP3〗使用勺子和叉子。按照不同的食物选用勺子或叉子进食。
77。 放好物品。按指令放好物品。
78。 收拾洒落的东西。按大人的指令收拾洒落的东西。
79。 〖JP3〗活跃地玩。在游戏场活跃地玩，不需要教师经常地照顾。
80。 使用卫生间设施。依照常规使用卫生间设施。
81。 自己穿衣服（Ⅱ）。能操作纽扣、拉链和其他扣件，能系鞋带。
82。 准备活动。帮助摆放计划的用具到桌上。
83。 照管玩具。会照管玩具和用具。
84。 照管自己的物品。显示对个人物品的责任。
85。 品尝新食物。能接受新食物的味道。
86。 辨认食物。把食物分成四种基本类型。
87。 表明判断力。表现适当的审慎并知道主要的安全隐患。
88。 认识天气。了解天气概念，选择适合天气状况的游戏活动，按天气穿适宜的衣服。
89。 了解进程。早上教室内没有完成的活动，午后接着做，明白过程的连续性。
90。 知道住址和电话号码。知道家庭住址或说出家庭所在地的标示；知道家庭或家长的电话号码。
第三卷关注孩子心理的“伤风感冒”
当代社会竞争的复杂和激烈正对人们的心理承受能力提出新的挑战，因此，为培养孩子的健康人格，提高其适应能力和应变能力，您必须及早关注孩子的心理，不断供给他心理的营养品和保健良方。
为了孩子的身体健康，不少家长煞费苦心调节饮食，今日大鱼大肉，明日蔬菜水果，外加形形色色的营养补品。但很少有人像重视身体健康那样重视孩子的心理健康。就我所见，几乎没有哪位家长为孩子买心理健康、心理卫生和防治心理疾病的科普读物的。不少家长看到孩子流鼻涕、听到孩子打喷嚏就着急，又要摸孩子的头，又要量体温，怕孩子患伤风感冒，却很少有家长把研究孩子心理健康状况提上议事日程，看需要供给孩子怎样的营养品，怎样来增强孩子的心理素养。其实，心理失衡、心理障碍人人会有，如同伤风感冒人人会得一样。一个人在一年中很少有不患一两次感冒的。同样，一个人在一年中心理也不会总是处于最佳状态。尤其是孩子，他们的心理承受能力相对较弱，遇到挫折或特殊的刺激，其情绪的波动幅度会很大，很难避免进入误区。心理的“伤风感冒”与身体的伤风感冒同样不能忽视。有时，心理的疾患带来的恶果甚至比生理疾患带来的恶果更为严重。心理状态良好的人，心胸豁达，心情愉快，处事宽容大度，即使他身体染了疾病，恢复得也比较快。反之，如果一个人心胸狭窄，抑郁偏执，遇事患得患失，小疾也会气成大病。一个人的心理健康和身体健康是相辅相成、互为因果的。
日前，我的一位朋友讲到一名2002年入学的大学生与同学们格格不入的事例，正是我上述理由的证据。该女生宿舍的一位同学扭了脚，室友们帮伤者找来了红花油，涂到患处，很见效。大家都为这伤者高兴。偏偏该女生满腹惆怅，因为她闻不惯这红花油的味道。她怀疑这讨厌的味道一再侵犯自己的鼻腔，会发生过敏，于是赌气搬到了阳台上去睡觉。结果耐不住九月秋夜的凄寒，半夜冻醒，打着喷嚏又回到宿舍。回到宿舍又没法抗拒那恼人的味〖JP2〗道，弄得她辗转反侧，难以成眠。休息不好，又加上中了秋寒，果真就患了感冒。结果既影响了白天的学习，又得不到同学的同情，弄得她心情越来越糟，认为同学们都以她为敌
