改变生命的学习-第44节
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在你里面熊熊燃烧的火，能点燃跟随者心灵的柴火。
照着去行，你会惊讶发现生命竟然是不止息地延伸——而且制造出持续到永恒的力量。也许一百年之后，当我们从荣光里观看「属灵的曾曾孙」结出永恒不坠的果子时，会听到其中一些人说：「这一切都是从一百年前开始的，那时（你的名字）凭着信心装备我的曾祖父。」
〖装备的诀窍〗
基督成功装备门徒所使用的五个步骤：
步骤一：指示——他们聆听他在公众场合和他私底下的教导。
步骤二：解说——他们观察他在不同的场合服事不同的对象，那些人当中有同情他的，也有敌视他的，证明他对各种人的包容。
步骤三：参与——他们与他一起在犹大、加利利和耶路撒冷服事，最后他差派他们独自出去服事。
步骤四：改善——当他们从外面回来打算向耶稣报告成绩时，耶稣欢迎他们，并且立即给予进一步的训练与装备。
步骤五：激励一一耶稣在复活之后曾多次和门徒见面，后来又差派圣灵来训练他们、安慰他们，直到他们离开这个世界。耶稣差遣门徒进入世界，但同时也应许绝不离弃他们。
耶稣并没有把主日学教本和一班的学生交给门徒后就转头离去。他负起装备的责任，训练他们出去服事。当他说：「我要使你成为得人渔夫」（自译）时，无异就是在向他们宣告他要来负责整个装备的过程。请注意，基督并没有说：「我要教导你」（活动），而是说：「我要使你成为」（结果）。他不单是把鱼竿交给门徒，更是投入一生来教导、训练并装备他们成为得人渔夫。
耶稣基督非常看重装备。他知道父母对儿女的装备会严重影响孩子的一生，教会装备信徒会大大影响教会的健全。他也知道至终我们都逃不了装备过程的塑造——不论装备过程是好与否。
最后，装备的五大步骤也可以用来训练任何人从事任何工作。举例而言，有越来越多的父母成功地装备子女酗酒、性虐待、嗑药以及发展不正常的关系。我们的一生都是带着那装备我们之人的印记。
底下所列的装备应用告诉你如何加深对别人生命的影响力。不论你往何处去，愿你都能留下敬虔与成熟的印记。
〖诀窍一：训练学生直到他们能够成功且独立应用技巧〗
学期已经过了三分之—，坐在我隔壁的同学对我说：「我讨厌上这种课。这学期结束之后我绝不会再去碰希伯来文旧约圣经。不过至少我还拿了个A，这样子成绩单是好看多了。」
那位学生从学到的技巧里面得着益处了吗？
或者想一想底下这个事实。希腊文是神学院必修课程，因为新约圣经最早就是用希腊文写的。每一位学生都必须选六个学分的希腊文，以新约圣经为主修课程的学生还得再选修更多相关的课程。扎实地学习希腊文三年之后，终于迈入了第四年，我和三位同学聊到我们的希腊文到底学得如何，我请他们三位谈一谈学了三年希腊文的感想。假设有一百位神学院四年级的学生，在接受了整整三年的希腊文密集训练之后，随意打开希腊文新约圣经，有几个能够顺畅地读好其中一段，甚至将它翻译出来？
他们三个听了哈哈大笑：「也许三个，顶多五个。」换言之，那几位同学让我更加确信，在经过三年的「装备」之后，有百分之九十五到九十七的学生还看不懂希腊文。
现在，我要问你一个问题。看到我举的这两个例子，你会感到惊讶吗？或者这种事其实是见怪不怪？
第一个理论，将我们的注意力集中于装备明显的目标：教师必须装备学生直到他能在现实生活中独立操作该项技巧。就第一个例子，学生是因为本身的消极态度而不愿使用希伯来文。至于第二个例子，学生是因为能力不足而不愿使用希腊文。
想一想这些课程的价值，这样的「装备」能带出积极且持久的结果吗？在第一个例子，教师并没有引发学生积极的情感，所以不论他的技巧程度如何，他就是不愿意去使用它。在这个个案，教师过分强调「事实」，而忽略了「情感」。
如果学生在课程结束时对整个过程相当失望，对该项主题的喜爱程度有减无增，那我们就是彻底的失败。许多时候我都是带着「主导」一切的强烈动机，走进一个新的班级，但是不到一个月，那股热诚就被消磨殆尽。是教师自己扼杀了学生的心灵。
第二个个案中的老师没有在学生当中培育出相称的能力，所以不论学生的欲望如何，就是无法应用该项技巧。在此个案中，老师轻忽了「应用」，而过分强调「动机」。如果学生喜欢上课却无法成功地使用所学习的技巧，那我们也是彻底的失败。
由于学生的信念与能力是决定他是否成功的主要因素，所以这两个因素也应该是评估教师是否成功的主要标准。
有些课程是具有关联性的，所以我们不敢期望学生在上完一学期的课之后懂得使用希腊文。但是，难道我们不该期望一个神学院的毕业生懂得希腊文吗？如果在毕业之后，学生仍无法阅读希腊文新约圣经，那么我们可以说那位希腊文老师失败了。从另一个角度来看，如果学生厌恶该课程，那么老师也一样是失败的。不论是哪一种情况，最后的输家还是学生。
〖诀窍二：藉由集中焦点于学生的技巧而非你个人的风格来复制另一个你〗
模仿别人的风格只会产生肤浅的信徒。
身为教师，我们的责任就是训练学生按着个人的性格与气质成功地使用技巧。如果我们直接或间接暗示，只有我们的方法能帮助他达到成功的境界，那我们就是自傲。反之，我们一切努力的目的，必须在于引导学生追求梦想中的成果——不论他们选择哪种风格。
神自己便是看重结果甚于风格。用点时间察看新约圣经，圣经是「神所默示/神灵感动」是不容反驳的事实，然而若是拿雅各书第一章来比较罗马书或启示录第一章，其写作方式之差异悬殊，会令你吓一大跳。雅各惯常使用简短、有力、直接的句子。从保罗的罗马书则处处可见复杂的文句和逻辑思考的痕迹。至于约翰在写启示录时，则偏好叙述体和抒情体的文章。
这几卷书的写作风格差异如此之大，怎么可能是受同一位神所感动而写下的呢？他们的写作风格应该是相同的，对吗？不，神并没有为了达到启示的目的，而改变或抹煞了作者的性格或气质。这就是神做事的方法，难道我们不该起而效之吗？
透过有计划的拣选门徒，耶稣也显明了同样的决心。他甚至还欣赏他们彼此之间的差异——急躁的彼得、实际的雅各、聪明的多马、组织能力特强的马大、敏锐细腻的约翰。为什么我们看不见耶稣将他们几个统统塑造成同一种风格？因为基督同样是掌管人类性格的主，他的计划是使用个人独特的气质来完成他的计划。
因此，千万别让学生来模仿你说话的口气、教导的方法或手势。当不断对他们可贵的差异给予高度的评价与尊重。
〖诀窍三：根据学生的特质与环境来改变装备策略〗
若想成功地使用技巧，关键不单单在于学生的知识、练习和经验，内在的能力也是相当重要的。每一位学生的智商、教育背景和社会背景都不相同，内在心灵的能力当然也不会一样。
因此，装备学生时，我们必须按照学生的特质和环境来更改上课的目标和计划。即便是全世界最好的装备策略也无法引领学生获得梦想中的能力。我就是这样的学生——在某些领域上。
至今我还记得高中毕业那一年，全班练习合唱「你不至踽踽独行」的情形。当我们正唱到最高潮的时刻（「向前行、向前行……」），我也和其他人一样，卖力地高声唱着。
突然，合唱团指挥一边用指挥棒敲敲面前的指挥台，一边猛力的摇头。显然他非常不高兴。「你，」眼光直接向我射过来，「站在第三排的那一位，拜托，你只要开口就好，不要唱出声音来，好吗？」
不管那位指挥是何等用心想要装备我出来唱歌，每一次总是功败垂成。他无法成功的原因是因为神太幽默了，把一副「制造有趣噪音」的嗓子赏赐给我，然后要我在众人面前小心谨慎使用这副嗓子。
前不久我们夫妻俩和一位好朋友在聊天，她是一位小学六年级的老师。她任教的学校位于一个教育程度不高的地区。我问她可曾住意过去五年来小学生发展的趋势。她叹了一口气，然后提到四年前她班上只有四个学生出现严重的行为脱序现象，今天这样的学生却占了一半以上。光是上一个学期，就有一位学生的父亲因为嗑药而被射杀致死，多位学生常期受到暴力虐待。有大部分的学生是来自单亲家庭，其中有些一看就知道营养不良。有一位十二岁的男孩连续几天家庭联络簿的家长签名栏都是空白，到了第三天，我那位朋友就问他原因，他情绪激动地说：「我没有爸爸，我妈妈三天前离开我们。我们都没有她的消息，所以她当然不会在我的联络簿上签名，我也不晓得她什么时候会回来。」
失望、哀伤之余，她说：「三年前我们还教导一些上课内容，现在连一半的内容都无法上，因为学生根本就赶不上。有时候甚至连教学目标的三分之二都无法达成。」
因此，当你努力在装备学生时，一定要把他们个人和全体学生的需要与特质列入考虑范围。
〖诀窍四：藉由人际关系、奖励与惩罚提高学生的动机〗
关于装备，有一个普遍存在的事实就是，学生学习的渴望越深，学习的速度就越快，成绩也越好。因此，除了前面所提装备的五大步骤之外，如何激励学生进步也是相当重要的。它大大提升了他们学习的动机！
激发学生动机的目的就是「刺激他们」，用更大的决心和热情来追求技巧。底下是三个主要的诱因：
1．与另一个人或另一个个体的关系。
2．对惩罚或痛苦的惧怕。
3．对奖励、快乐或利益的期待。
这三大诱因在世界各地都是非常普遍的，如果懂得谨慎运用，对各类型的学生都相当有效。
举例而言，驾车行走在高速公路时，当你看见后车车顶上的红灯不停地闪烁时，你认为车上的执法人员，会用什么样的诱因来激发你放慢车速的动机？他会对你说：「如果你真的在乎我，真的爱我和我的家人，那么你就应该把车子停下来。」或者是：「如果你现在停车，我就把写有你名字的字条放进抽奖箱里，被抽中者可以免费去夏威夷玩一趟！」还是他会利用惧怕和痛苦的动机来鼓励你改变行为？
成功的教师在教导时会运用这三种诱因。显而易见的，成绩可以被用来当做奖赏的工具，当然也可以用在处罚上，端视行为的表现为何。成绩能激励人努力学习吗？那当然！而且成绩也理应有这样的作用。高中生如果学期成绩够高，就可以不必参加期末考。这个诱因常常会激励每一位高中生发奋读书。体育选手因为害怕受到惩罚，只得努力让自己的成续保持在某个程度。
前不久我和内人一起去观赏儿子和女儿的高中戏剧公演，他们最喜爱的老师在那出戏里担任编剧和导演的工作。应该让你看看公演前两个月他们所付出的辛劳和牺牲。当整出戏落幕时，现场响起如雷的掌声，而最响亮的喝采声却是那些演员对他们的导演所发出的——他们又叫又笑，纷纷上前去送他礼物、拥抱他，最后几个学生甚至把他扛在肩膀上，热情地表达对他的爱，前后长达一个多小时。
是什么样的动机激发学生有如此精彩的表演以及愿意如此辛苦地付出呢？毋庸置疑的，就是对那位老师的爱和尊敬。
为你最近所教的三、四堂课做一评估。你是否常常有计划地点燃学生学习的动机，藉此帮助学生学习技巧呢？你使用奖励。惩罚和人际关系为诱因的次数有多少？成功的教师会利用适当的动机，来帮助学生的学习更有效果。
你若想透视「动机」那确实令人惊奇，请看看神是如何激励人类相信他，并愿照他所渴望的去行。你会发现他用的这三大诱因是相当普世性的，因为是神把它们放置在人�
