零岁教育_(日)井深大-第11节
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让小孩看汉字，然后由大人读给她听。这种事情十分简单，而正是因为这种简单的刺激，使孩子能通过自身的力量发现许许多多的事情。我想，这从美轮子的事例当中就可以略见一斑。
后来，美轮子母亲还在不停地在做纪录。其中有两处纪录可以证明：美轮子在半年的时间里在进行类型认识。一处纪录的是美轮子一岁零七个月的情形。〃美轮子已经记住汉字的上下，她能上下无误的拿出汉字。〃另一处纪录的是美轮子一岁零八个月的情形。〃美轮子曾让奶奶陪她玩汉字卡片。奶奶不知道汉字的读法，于是按照自己的读法去念，结果，孩子露出不可思议的神情。〃
对大人越简单的汉字，对幼儿就越难
到美轮子一岁零九个月的时候，她已经做了半年的汉字卡片游戏。从这个时候开始，父母决定让她远离卡片游戏，把所有的卡片收了起来。直到两个月后，喜欢卡片游戏的美轮子才有重新玩上卡片。
当父母看到象美轮子那样的幼小孩子能够不断记住新的汉字时，他们一定会十分高兴，并产生给孩子〃加码〃的念头。而给孩子〃加码〃则会使孩子产生压力。之所以暂停美轮子的汉字游戏、让她〃饿上一饿〃，是因为父母担心：自己的欲望会碾碎孩子自身的学习愿望，过分严肃气氛会降低孩子的学习兴趣。
在不做汉字游戏的两个月里，母亲通过时不时在速记本上写汉字给美轮子看等方法，刻意培养美轮子对汉字的兴趣。两个月后，当父母重新拿出汉字卡片给美轮子看时，美轮子表现出令父母吃惊的记忆速度，很快记住一个又接的汉字。〃饥渴〃法在教育中的作用巨大，所以有必要痛下决心进行〃饥渴〃休整。
在美轮子一岁零十一个月的时候，父母又重新和美轮子一起开始汉字做卡片游戏。游戏的做法是：父母把卡片胡乱摆在地板上，然后读其中一张卡片，接着让美轮子找出那张卡片。
〃在摆卡片的时候，顺便读其中的一张卡片。然后问：'在哪里呢？'，于是四下里寻找，'啊，找到了'。边说边把那张卡片捡起。就这样，拼命地找呀找，直到把自己所说的那一张卡片正确地捡出来。开始时，摆大约三十张卡片。等美轮子能猜对其中的二十张后，便又新添二十张。〃
在前面说过，类型教育最重要的是要做得愉快。从美轮子母亲所做的纪录可以看出：汉字卡片游戏使父母和孩子都得到了身心的愉悦。
〃汉字卡片的别名叫'父母过分促进卡片'。孩子的记忆力如此之好，以至于连我自己都觉得孩子是天才。一听到朋友或挚友对我孩子的极力称赞时，我就心里美滋滋的。（虽然我知道每个孩子都能做到。）〃
当美轮子满两周岁的时候，她的父亲将上述的感想写信告诉了我。
做汉字卡片游戏进入到第九个月后，美轮子记忆汉字的速度有了显著的提高。即使是一个新的汉字，当父母给她念过两、三遍之后，她也能记住。而且美轮子还能够把自己所知道的汉字和发音结合起来。如：当卡片中出现〃鼻〃和〃耳〃的汉字时，美轮子能一边指着自己的鼻子和耳朵，一边将这两个汉字的读音读出来。确实，美轮子所吸引的新事物在逐日增加。
这时候，美轮子已经能够读出九十七张汉字卡片了。
据说，在九十七张的汉字卡片当中，既有大人觉得难学的〃麒麟〃、〃斗魂〃和〃八面六臂〃等汉字，也有孩子常常弄错的〃日〃、〃目〃、〃种〃、〃重〃、〃家〃和〃象〃等汉字。虽然〃日〃和〃目〃等汉字是大人能够轻易记住的代表性汉字，但是幼儿却很难根据其类型认识力去识别。
从意义上来看，表示具体事物的汉字要比表示抽象概念的汉字简单。这种看法只是大人的感觉而已。
但是，对于平生第一次看见汉字的婴儿来讲，无论该汉字是表示抽象的事物，还是表示具体的事物，其难度都是一样的。
而当孩子长大到5、6岁以后，他们开始通过理性把握事物。这时候，他们会觉得：有具体意义的事物更容易理解。
在这里，请允许我谈一下我自己的看法。由于在小孩进入幼儿期后，我们会不断的教给他具体的事物。所以，在小孩尚未进入幼儿期时，我觉得，我们不妨多教给他一些抽象的要素。
不同的类型教育、不同的成长
在前面，我以美轮子的事例为主，向大家介绍了类型教育的实践，但是有一点我要事先声明，那就是：美轮子的事例并不特殊。当说到美轮子在满两周岁时能读九十七个汉字，或者说到美轮子能马上记住她所喜欢的〃麒麟〃和〃八面六臂〃等复杂的汉字时，也许会有人认为，美轮子的父母对教育格外热心，也许还会有人认为美轮子本来就是一个聪明的孩子。但是我希望大家明白：美轮子的事例绝对不是特别的事例。
孩子的成长主要看培养的方法。我认为，无论是哪一个孩子都可以向美轮子那样学会汉字，甚至还有可能学会更多的汉字。即使是美轮子，如果从零岁开始就通过汉字卡片对她进行类型教育的话，那么其结果也许就会更加不同。
因此，说真的，我很想在本书当中给大家介绍孩子从零岁开始使用汉字卡片的事例。但是说到零岁，与美轮子的年龄相比，孩子对汉字卡片的反应并不明显。当然，我们不能因为零岁孩子的反应不明显，就说零岁的孩子使用汉字卡片毫无意义，而应该说在零岁的那一时期，不断向孩子灌输各种要素是十分重要的。这就是我的想法，虽然美轮子的年龄稍稍大了一些，但是，用这一事例却能让大家清楚的看到类型教育的实践，所以
我在这里向大家做了详细的介绍。
当然，在其他研究成员的报告当中也有非常有趣的事情。下面我将简单地介绍各位母亲所说的小故事，这些小故事让人觉得：小孩捕捉事物的方式是大人难以想象的。
〃孩子过了两岁以后，我开始在速记本上给他写汉字。而不是在卡片上。例如，我要写'勇气'两字，当我刚开始写'ㄡ'的时候，孩子就会把'勇气'念了出来。又如，我要写'大地'两字，当我开始写'大'的时候，孩子就把'大地'念了出来。因此，汉字的形状一旦进入孩子的头脑当中，孩子便能记住该汉字的读法。我想，这就是类型认识吧。
有趣的事，孩子会常常把'会社'和'金鱼'弄错。这是因为'会社'和'金鱼'的形状相似，孩子把他们的形状记到了一块。〃
〃孩子不会念'电车'和'新干线'，但是却从一开始就记住了抽象的'勇气'和'努力'，因此我们不能说具体的'电车'或'新干线'容易记。我们的出发点是要培养孩子的'勇气'和'努力'精神，所以我们希望孩子能永远记住这两个单词。〃
〃也许是从两个多月前开始，孩子就进入了对抗期的缘故吧。在他一岁零九个月的时候，我给他看卡片，他要不故意说错，要不反着说。情绪好的时候很配合，情绪不好的时候不乐意去做。于是，我不再给他看卡片。在不给他看卡片之前，我想让他挑一张他自己喜欢的卡片。当我把所有的卡片交给他时，他从中挑了一张'爱'。然后嘴不停的说：'爱，爱'。当他看到写着'爱情'的卡片时，他就说'一起，一起'。总而言之，他现在喜欢的卡片只有'爱'〃。
〃当父母弹钢琴、看乐谱的时候，孩子就模仿着父母唱歌或者看乐谱。当我读英文报纸的时候，孩子就看英文报纸，并模仿着我的声音读，并且，读出的语调还真跟日语不一样。看来，孩子似乎已经感受到这种语言是不一样的。〃
〃在孩子未满一岁的时候，我就开始给他看卡片、读汉字，当时我想：这么小的孩子能明白吗？可是，在孩子超过一岁的时候，他却能将哪一张是'爱情'的卡片指出来。在他一岁零八个月的时候，他掌握了许多单词，并且能够进行自我表达。因此，现在我觉得：孩子从老早就能认识汉字，只不过他不能用言语将它表达出来而已。看来，孩子虽小，他做得事可真不少。〃
〃超过一岁零六个月后，孩子开始自己问：'这个汉字是什么呢？'。在这之前，孩子没有任何的反应，我真不知道他是懂还是不懂。现在，我同样给孩子看四张卡片，并问他：'哪一张是XX？'。他真的能明白我的问话，并将那一张卡片指给我看。这四张卡片给他看过一遍后，他就能迅速而准确的将它们指出来。可是，当我摆出十天前他看过的七、八张卡片时，他似乎有一半都忘记了。〃
〃孩子一岁零六个月，开口说话晚，现在还不会说话。碰到想知道的东西，就用手指着它问父母'这，这！'。凡是写有文字的东西，如杂志和报纸等，他都很喜欢。用手指这上面的字装腔作势地念起来，'哇，太棒了！'当父母表扬他后，他就念得更起劲了。〃
〃对我家孩子而言，如果给他看的汉字是他所熟知的事物，他就能很快地记住。所以，下雪的时候，我给他看'雪'字；打雷的时候，我给他看'雷'字。这些汉字，他都能牢牢地记住。因此，我教他汉字的时候，首先从他所熟知的事物入手。〃
〃孩子从两岁左右开始能够说话了。从一年前开始，我就一直给孩子看汉字，而且孩子的兴趣也似乎很高。孩子会说话后，我读卡片的次数也就多了起来。我乐意给孩子读卡片，孩子看到我高兴，他自己也很高兴。就这样，我给孩子读卡片的次数就多了起来。现在，我手头有60张卡片，经常反反复复的拿给孩子看。孩子看多了，我怕孩子会觉得腻烦，所以每次我让孩子看完，就马上把卡片藏起来。现在看来，这个办法很好。〃
〃我家的孩子似乎并不在意汉字是抽象的还是具体的，他统统都往脑子里记。当我给孩子看'椅子'的卡片时，我就找椅子；当我给孩子看'被子'的卡片时，我就打开壁橱找被子。虽然很花时间但也是没有办法的事情，谁让我想通过类型认识去教孩子汉字呢？最近，孩子终于能说出'梦'和'月'来了。当孩子在画册上或者在什么地方看到自己认识或者喜欢的字时，他会高兴地念出来。也许就是因为这个缘故，现在他开始读车牌号，
把我们公寓停车场的车牌读了一个遍，如，碰到'练马'的车牌时，他会把不会念的'练'字跳过去，只念'马'字。我在想：要不要把数字也教给孩子呢？〃
〃我的汉字卡片是从'风'开始的。现在，我的卡片做到了'风邪'。可是，当我给孩子看'风邪'的时候，他却怎么也不能将'风邪'说出来，而是把以前学过的'风吕'说了出来，给人一种从记忆中去搜索的感觉。两岁后，他给人的感觉是读汉字，通过最近的卡片去读以前学过的汉字。为什么会出现这种情况呢？我想，可能是因为他以前记住的汉字已经刻在他脑海的深处的缘故吧。〃
〃因为孩子毫无含义的概念，所以，他要么把字型弄错，把'熊'看成'指'；要么把发音听错，把'星'听成'足'或者'石'。从一开始，我就把汉字当作一种游戏，所以70多张卡片，我能很快就把它们读完。当孩子会读汉字的时候，他似乎特别愿意听我说：'啊，对啦！'看来，孩子把父母的高兴和称赞当成了他的一种乐趣。〃
〃或许是因为对字感兴趣的缘故，一起外出的时候，孩子不仅看图画，还念字呢。世界在他眼前真的是开阔起来了！就是他心情不佳的时候，当我向他说起他喜欢的汽车或者问起某一汉字时，他的心情也会稍稍好转。看来，兴趣广泛真是一件好事情。〃
以上是几位母亲们所写的心得体会。关于汉字的问题，我想再多积攒一些资料，然后对它进行统一的阐述，所以在这里我就不再一一的去说它。但是有一点引起了我的兴趣，那就是孩子开始接触汉字的时期。
我觉得，在一岁前记住的汉字和会说话后记住的汉字时有区别的。这种区别是什么时候形成的呢？是一岁前还是一岁后？或者是什么别的时期？这就是汉字记忆的界限问题。
在小组当中，有一个是孩子从4个月开始接触汉字的案例，我想把它留到最后再作介绍。
零岁的孩子对汉字也有反应
〃我加入小组早，所以婴儿从4个月就开始接触汉字。开始我的干劲很足，一天能给他看十遍卡片。可是，他还只是一个喝了奶就睡觉的婴儿，所以他当然就不会有什么反应。
开始后半年，有一天，我抱孩子在保健所排队，其间，我看到了一副广告画，小孩也看到了。他伸出小手，拼命地往广告上的字够。'欸，这不就是孩子的反应吗？'这是我第一次感到孩子对汉字有反应。〃
〃我一到厨房忙家务，孩子就不停地把书拿进来，嘴里'书，书'的�
