永恒的斯芬克斯之谜 作者:吴灿新-第12节
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了心机。
虽然我曾在高校授课了两年，但第一次走上党校的讲台，面对着这些特殊的学员，心中还是没个底。然而我不断地鼓励自己，上得讲坛，就是老师，就有自己所长，只要扬长避短，就一定能把课讲好。
课程按照我预先的设计，讲了下去。时间过半了，一切还顺利。
然而，万万意料不到的事就在这时发生了。
当我讲到〃西方政治伦理〃的时候，我在简介了西方政治伦理的基本内容，并对其作了〃一分为二〃的分析后，结合我国的实际特别是南方的实际，指出我们应当汲取的一些有益的观念和思想，例如民主、平等、廉洁、诚信等；并严肃地指出了当今在我们党政干部中存在的一些腐败和不正之风，同时举了几个地区与部门的例子。例如基建领域的腐败、公检法部门的腐败，某些地方政府政治上假冒伪劣和形式主义的行为
就在我讲得义愤填膺的时刻，突然，〃老师，你胡说！〃一声叫喊从一位名叫官水清的学员嘴中冲出，像一盆冰水一样冲我当头泼来，令我全身当即一战，呆立了数十秒钟，方才重新镇静下来。
〃官水清学员，请你说说，我怎么胡说了？〃我尽可能平心静气的问。
〃你不仅宣扬资本主义的东西！还攻击我们的政府和干部！我们党和政府以及广大干部，都是为人民服务的，我们做得比西方好，为什么要我们向他们学习？！为什么你只说我们的问题？！为什么不说西方的腐朽和腐败？！〃那位官水清学员理直气壮，义正辞严地向我炮轰道。
我真是又好气又好笑，心里转了一下，迅速做出决定：〃官水清学员，你的问题等一下我再回答。现在我们先把课讲完。等我讲完后，我会留下专门的时间来供大家讨论，欢迎学员们提出宝贵意见和批评。〃
说完这句话后，我又继续讲课。当然，经过这一下，我的情绪多少还是受到一些影响。我尽可能简明扼要地把余下的课讲完，以便留下充分的时间来进行讨论。我开始意识到，对于这些学员来说，可能研讨式的教学方式会更好。
课终于讲完了，我首先回应那位官水清学员的责问。我回答说，虽然政治伦理有很强的阶级性和制度性，但是，由于我们正在建设现代化、搞商品经济以及与西方社会有着一些相同的政治活动实践，因此，一方面在政治伦理方面也就有了一些共性的内容和要求；另一方面在政治伦理方面也就有了可以让我们借鉴、值得我们借鉴和必须认真借鉴的东西。我们党的宗旨是全心全意为人民服务，这是最重要的政治伦理，我们大多数干部的确都在努力实践这一宗旨和伦理要求。但是，由于商品经济的负面影响，由于封建主义和资本主义腐朽观念的影响，由于我们的法治与道德建设尚未到位，由于政治体制改革相对滞后，我们党和政府的干部中，存在的腐败现象和不正之风正在日益抬头，这是一个不争的基本事实。我们正视这些问题，就是为了更好地研究和解决它。相反，我们如果仍然夜郎自大，固步自封，对新情况、新问题不予正视的话，那才是危险的，才是对党和人民的犯罪。
我说完这段话后，请学员们进行讨论。但是，又一次出乎我的意料，整个教室好半天竟然鸦雀无声，连那位批评责问我的官水清学员也不吭一声。
〃下课吧。〃我只好无奈地宣布说。
当天下午，校办打电话通知我到校长办公室。我推测一定是上午的事件报告到了校领导那儿去了，对于这一类的事件，党校从来都是极其重视的，他们究竟会怎么看这件事呢？我怀着忐忑不安的心情走进了校长办公室。
还没走到校长办公室，我就远远地听到校长办公室里传来一阵争吵的声音，认真一听，似乎是〃老革命〃在与主管教学的副校长区森在争吵。只听见〃老革命〃指摘道：〃当初我就坚决反对你们开这些个专题，可是你们却一意孤行，现在可好了，捅出这么大的娄子了，看你们怎么收场！〃
〃老劳，话可不能这么说。改革开放本身就是一种探索，现在下结论还为时过早。我看伍星这样讲也没什么错，不能因此就全盘否定吗。〃区副校长回应说。
〃什么没什么错？！我看是错得离了谱！〃〃老革命〃义正词严地说道。
〃我不同意劳主任的看法！〃我实在忍不住了，冲进去说道。
〃伍星？〃〃老革命〃看见我突然冲进来，一时楞住了。但很快他就回过神来，立即气冲冲地对我斥责道：〃你说什么？你再说一遍！〃
〃我不同意您的看法！〃我坚定地重复道。
〃你〃
〃老劳，今天我们请伍星来，就是代表校委谈谈我们的意见。我看这样吧，你先回去，以后我们再交换意见。〃这时，常务副校长姚向东打断了〃老革命〃的话说。
〃好吧。〃〃老革命〃见姚校长这样说，只好把一肚子的怒火强压了下去，很不情愿地走出了校长办公室。
〃老革命〃走后，常务副校长姚向东和副校长区森让我坐下，请我把上午的情况简要地说了一遍。听后，区森说话了。他说，上午发生的事情学校已经基本清楚了，虽然人们的看法还不太一致，但多数的校委都认为，我的表现基本上也是得体的。专题课以后还是要讲，但是，要汲取这次教训，要注意把讲课的重点放在讲正面和成绩上，举实际例证要谨慎，以免产生不良的效果。
接着，姚向东对我又讲了几句鼓励性的话，希望我不要因此丧气，今后进一步把课讲好。
听完他们的教诲，我总觉得有几句话要说，但话到了嘴边上，又把它吞咽回去了。
走出校长办公室，我的心里乱成一团麻，说不出是什么滋味。
刚刚回到马克思主义教研室，电话〃的铃铃〃地响了起来。我拿起电话，是上午我任教的那个〃主体班〃的党支部谈书记打来的。他在电话里说，下午他们班党支部委员专门为上午上课时发生的事开了一个短会。会议认为，虽然学员有向教师提问的权利，但上午上课时批评责问我的那位官水清学员的这种做法显然是不礼貌的，也是不对的。大家认为，学员与老师之间在一些问题上存在着一些不同的看法，是正常的，可以通过深入探讨的方法来解决。即使有些看法一时统一不了，也不要紧，改革本身就是一种探索。当然，一方面可能是我讲的观点他还一时接受不了，另一方面可能是我点的问题特别是举的例子与他所在的地区和部门有关，他心里不好受，所以才发生了这样的行为。会议决定让他向我道歉。
我听了谈书记的话，心时顿时舒畅了很多。我立即回话说，事情搞清楚就行了，道歉就免了，学员也有权利在课堂上责问老师，只不过提问有提问的规矩，问题到此为止，不要把这事搞复杂了。
当天晚上，边春红和翟祥武先后闻讯赶到我的宿舍里。
翟祥武刚坐下，边春红随后也杀到了。
边春红一条腿才跨进门，就大声说道：〃伍星，听说你第一次上课就被学员搞砸了？！这简直太不象话！〃
我还没来得及回答，翟祥武已经开了腔：〃小边，别急，坐下来再说。〃
〃怎么不急？！你还没听说吧，现在说伍星什么的都有。说什么自以为了不起，乱放炮啰；说什么想自我表现却结果搬起石头砸自己的脚啰；说什么伍星在课堂上被学员批得体无完肤了〃
〃小边，这些闲言碎语的我都知道，我们根本不要去理睬它，还是先听伍星说说情况我们再作定论。〃
〃好，好，翟大侠，就听你的。〃
边春红坐下后，翟祥武立即像主人一样端茶倒水，我则把上午课堂上发生的事情又简要地向他俩说了一遍。
〃伍星，你没错嘛！你还不知道吧，现在不知是谁在那里乱传，把你说得一无是处，搞得你的形象很不好。这些造谣的人真该死，有意破坏你的声誉和形象。那个学员也真是的，好没礼貌！他不是存心捣蛋，就是有问题。〃 边春红很气愤地说。
〃小边，别生气。咱们脚正不怕鞋歪，让他们说好了。至于那个学员他有没有问题我们不好随便猜测，但他肯定不是存心捣蛋的。〃我对边春红说。
〃小伍说得对，咱们犯不着为这事伤肝损心的，问题是你从哪里听到这些传闻的呢？〃 翟祥武向边春红问道。
〃我从古薇那里听说的，我问她是谁传给她的，她不肯讲。〃
〃古薇？最近她好像情绪很不好，是怎么回事你知道吗？〃 翟祥武又问边春红。
〃我也发现她近来有点不大对头，吃的也不多，觉也睡得不太好，夜里常常说梦话，也听不清她说些什么。我怕她病了，问她她总说没什么。〃 边春红答道。
听边春红这么说，我心里很不好受。我猜想很可能是那天西餐馆里的事情对她造成的影响，但我也不好说出来。
〃小边，你俩住在一起，你可要多关心一下古薇。好，咱们先不说古薇了，还是说说伍星的事吧。〃 翟祥武停顿了一会后又接着说：〃问题已经很清楚了，小伍的确没过错。然而问题的关键是，我们怎样才能把课讲得上下都满意。就拿理论联系实际来说吧，这是最惹麻烦的地方。一旦联系不好，就出麻烦。特别是举例子。我个人的心得是：讲好不讲坏，讲死不讲活，讲远不讲近，讲外不讲内，讲古不讲今，讲生不讲熟。〃
〃我的翟大侠啊，你都把我给讲的一头雾水了。你这六讲六不讲究竟讲的是些什么嘛？〃 边春红一脸疑问。
〃哈哈！〃翟祥武大笑起来：〃我这可是独门心法，只讲给有缘人听。〃 翟祥武故意卖起了关子。
〃好你个翟大侠，说你有翅膀，你就飞起来。难道我不是有缘人？你不说拉倒，我才不稀罕听呢。〃边春红故意装出一副生气的样子。
〃好，好，你是有缘人，我说还不行吗，我的边大小姐。〃 翟祥武立即认输道：〃这六讲六不讲，其实也是胡编乱造的，听得有理你们就听，听得没理就当我没说。所谓讲好不讲坏，就是尽可能地多讲些成绩，多讲些正面的东西。谁不愿意听好话？好话多人不怪；相反，谁也不愿意听坏话，所以要尽可能地少讲甚至不讲错误，不讲负面的东西。所谓讲死不讲活，就是尽可能地讲已经死去的人的故事，人死都死了，讲了也没人找你打官司；相反，就是尽可能地不要讲现在还活着的人的故事，万一不小心出了点错漏，那可就麻烦大了；特别是在讲伟大人物时，更要注意这一点。所谓讲远不讲近，就是尽可能多地讲远离我们身边的事情，越远越好，这样人们就不容易对号入座，出麻烦的可能性也就会越少；相反，如果讲我们身边的事情，就容易对号入座，万一与听的人有点什么牵连，就会找你的晦气。所谓讲外不讲内，就是尽可能地只讲校外、省外和国外的事情，这样出问题的机率就比较低；相反，如果讲校内、省内和国内的事情，出问题的机率也就会比较高。所谓讲古不讲今，就是说尽可能地讲古代的例子，这样的话怎么讲问题都不大；相反，如果尽讲些当今的例子，就难免会撞到枪口上去。所谓讲生不讲熟，就是尽可能地讲大家比较陌生的人和事。这样的结果，一是大家没听过，比较有兴趣听；二是大家不熟悉，也不好乱评论。相反，如果讲人们比较熟悉的人和事，不仅大家不太有兴趣听，而且更要命的是非常容易给人抓住鸡脚，产生种种不必要的麻烦。〃
〃唉哟，我的翟大侠，真有你的，还有此高论，佩服，佩服，佩服！〃边春红似乎对翟祥武十分钦佩似的赞道。
〃小边，我看你可不是真佩服我的。〃 翟祥武对边春红说。
〃翟大侠，你可真说准了。我啊，可不同意你说的那一套。想不到你这个堂堂大侠，却说出这一番明哲保身的鬼话出来。〃 边春红火辣辣地说道。
〃小边，你是初生牛犊不怕虎。可是你有没有想过，我们还要吃饭呀！〃 翟祥武辩解道。
〃如果吃这样的饭，吃不吃都罢了！〃 边春红依然火辣辣地说道。
〃好，我服你了，我的巾帼英雄！今天就到此结束，咱们走吧，让小伍好好休息休息。〃 翟祥武说着硬拉住边春红一块走了。
翟祥武和边春红走后，整个屋子都安静了下来，然而我的心却没能安静。我心中思索的焦点已经不是对上午课堂事件的评价了，而是面对着党校这种特殊教育对象如何才能把课讲好的问题。
当然，教学方式方法的选择是一个非常重要的问题。翟祥武所说的，你说他没道理，也不是；你说他有道理，也不尽然。他的一番〃高论〃实际上贯穿着两个思想，一个是尽可能选择适当的例证，这是有着合理成份的思�
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