创意心理学-第2节
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思维风格
思维风格是指个体以何种方式运用和开发自己的智力。思维风格并不是一种能力，而是个体选择怎样使用能力的方式。专家在一项有关创造力概念的研究中指出，富有创造力的个体喜欢“在过程中重组规则”，并“质疑社会常规、老生常谈和假设。”这就是人们应对特定问题，甚至面对生活的方式。不是遵循已有的规则，而是重组规则；不是简单接受已有的规范（即我们所谓的“立法体例”）而是有所质疑，这就是创造型个体的标志（参阅第7章有关立法体例及其他相关体例的深入探讨）。
把思维风格从能力中区分出来非常重要。个体可能具备低买高卖的能力，却并不喜欢以这种方式来运用他们的能力。而能够找出优质股票的投资者也并不一定就要使用他们的能力，假如他们生性不那么好问或并不想质疑传统智慧的话。同样，一个擅长用全新视角看待问题的人一旦形成了对于某种问题情境的偏好，他就很可能不再这么做了。
在工作环境中，我们能看到很多有能力的人没有继续发挥他们的能力。就好比一台榨汁机，电源已经接上，而果汁却没榨出来；另一方面，我们也看到一些努力想要产生新创意的工人缺乏能使这一过程快速高效地的智力能力。他们的“按钮”虽然已经开启，但“电源”却尚未接通。思维风格不是能力，而是个体是否会运用以及如何运用的能力，它是创造力的关键成分，有了它，“榨汁机才能榨出鲜美的果汁”。
创意心理学 第一部分 第1章 创造力的六大心理资源（4）
人格
在金融环境中，能够做到低买高卖的人不只取决于其智力和思维风格，还取决于他的人格。同样，一个具备创造力的个体往往显示出一些特定的人格特质。我们在研究中发现，人们认为创造力不仅仅意味着一种认知或心理特质，还包括了人格特质。
例如，被试会将创造型个体描述为“冒险者”。我们认为这是创造力的一个方面，而且是关键。知道低买高卖是一回事，而能否做到又是另一回事，买到“输家”和卖掉“赢家”一样困难。而且，在金融市场中低买的人必然会面临投资再也无法上升的风险。在创造力问题上也是如此，我们很难说服别人让他们认为自己是错误的并以别的方式去看问题。从众的压力尤其强大，因为想法不同于大多数人而成为被众人耻笑的大傻瓜的可能性始终存在。然而，要有所创造，个体必须承担风险。
被试所提及的另一个在我们研究中再怎么强调也不过分的人格特质是：个体必须坚持立场。个体不仅要不断地克服周围人给他制造的障碍，还应坚定信念，哪怕直面异议和嘲讽。事实上，我们研究中的被试也指出了幽默感的重要性，因为它能把个体从自我怀疑和遭受排斥的困境中拉出来。
动机
低买高卖的投资者受利益最大化驱使会不管别人怎么想，高创造力的人也是如此。要超越潜能真正表现出创造力，个体需要动力。创意人员应该“充满活力”，“多产”并且“目标明确”。目标可以是外在的（如钱、权力以及名望），也可以是内在的（如自我表达，个人挑战）。在金融市场中，赚钱是最重要的。对于创造性工作而言，外部动机和内部动机都很重要，因为它能使个体全力以赴。
创造型个体的确精力充沛，专心致志。西蒙顿的研究表明，比起普通人来，他们的工作更富有成效。在学术领域，他们发表更多的文章，而在技术领域，他们也能做出更多的创新。格鲁伯（Gruber）观察到，这类人的一生中充满着一连串相互关联的计划。他们的目标可能很清晰，也可能不那么明确，但他们总是会努力去实现自己设立的目标。正如被试指出的那样，尽管具有创造才能的人“喜欢别人赞美他们的成就”，但实际上他们是被强烈的内部动机驱使。他们几乎总是在做他们喜欢的事情。同理，不喜欢自己工作的人很少能做出杰出的贡献。
环境
有的环境能滋养创造力，而有的环境则会压制创造力。试想一个三年级学生正在学习太阳系知识，他的老师想了个好主意，让学生穿成宇航员的样子模拟登陆火星的情景。作为心理学家，我们很欣赏这种教学方式，还能有比假装成宇航员更好的理解宇宙问题的方式吗？接着，另一个学生建议进行进一步的模拟，在宇航员着陆时他想扮成马丁叔叔和他会面。教师立即否决了这个提议：“我们都知道火星叔叔马丁是不存在的。”
显然，这不是一个能促进奇思怪想的环境。从这个意义上讲，创造力是人与他所在环境相互作用的产物。能够激发和鼓励不同凡响的创意的环境必然能使新思想层出不穷。
要产生创意，要低买高卖，个体必须承担冒犯甚至威胁到他人和他人信念的风险。在某些情况下，个体甚至要拿自己的职业生涯、朋友或名誉做赌注。那么，谁还会想要创造力呢？我们的答案是，每个人都离不开它。因为创造力是技术、文化、金融、知识革新，甚至个人提升的源泉。如果那些本应该培育创造力的人真正做好他们的本职工作，那么这个世界必将充满日新月异的活力。但是，这真是他们想听到的话吗？
创意心理学 第一部分 第2章 什么是创意，谁需要它（1）
只要随便瞥一眼报纸，或者和你的朋友、同事聊聊天，你就会发现许多各种急需创造力来解决的问题，而其中一些已经被个人或公司巧妙地解决了。我们在报纸上看到这样一个故事：一档电视节目给两个厨师提了一个可笑的要求——做出150加仑的人造鱼子酱，结果他们用木薯淀粉包裹焦糖调味汁圆满地完成了任务。在一个为学校募集资金的项目中，学生学习推广健康食品，学校则可以从销售收入中分得部分利润。一家建筑公司准备为有孩子的女职工提供灵活的日托服务，因为这些女职工是公司的重要成员。由于这项工作的时间表与天气情况密切相关，而且母亲们经常加班到很晚，甚至周末也要加班，所以她们经常不能照顾自己的孩子。于是，公司为这些孩子办了可随工地转移的流动托儿所。
什么是创造力
我们所说的创造力到底是什么？如果一个产品很新颖也很实用，那么我们称其富有创造力，这是创造力的两个基本元素。新颖指的是从统计的角度看很少有，与其他生产商生产的东西很不同。新产品具有原创性以及不可预知性，可以给人们惊喜，因为它远不是通过正常的逻辑思维能够想到的。产品的新颖性可以表现在不同的程度上。有些产品与之前的产品有略微的差别，而有的则可能发生了质的变化。最高水准的创造力表现为在很大程度上超越于先前的产品，而人们对于产品新颖性的知觉也取决于他们先前的体验。
DefyingTheCrowd/创意心理学第2章什么是创意，谁需要它一件产品必须具备一定的功能，即它必须有用。同时，产品的实用性也取决于它是否能最大限度地满足用户的需求，二者缺一不可。
除上述两个因素外，创造力还应该具备两个特点：质量和重要性。因为产品质量越高，意义越重大，那么它具备的创造力价值就越大。但这两个特点并非创造性工作的必要条件。
判断一件产品质量高低的标准体现在高水平的技巧和制造过程上。如果一个创新的适宜的创意无法转变为真实的产品，那么这也难以被称为创造力，因为用户无法真切地看到或体验到这种新颖性和实用性。
一件产品的重要性同样体现在它到底是促进还是削弱了创造力。有时，创意看起来很新颖也很有用，但却很受限制。而有时，新想法的应用范围却很广，并能激发出更多更好的创意。总之，概念所包含的范围越大，产品所能激发的好想法越多，它就越具有创造力。
通常，当一个人制造出具有创新性的产品时，我们会认为他具有创造力。而一些心理学家则认为，只要个体具备能生产出创新性产品的潜能，就可以确认他的创造才能。我们的观点是，具有创造力和具有创造潜能是两码事。每个人都或多或少具有一定的创造潜能，而人们对于各自潜能的认识程度则大相径庭，其中原因我们将在本书进行论述。
创造力的重要性
如果你一开始就对本书十分感兴趣，那么你可能会认为质疑创造力的重要性是很可笑的。然而，很多人并不这么想。在一所国家军事学院的面向大学生的学术报告会上，有一个学生向作者提出了这样一个问题：“为什么创造力很重要？”并不是只有大学生会提出这个问题。我们曾经碰到过许多专业人士，其中包括心理学家和教育学家，他们认为创造力这个问题是不那么重要的心理现象。还有些人甚至不清楚创造力是一个独立的特质，他们认为它和智力没什么区别。下面是一个和上述问题有关的小故事。
创意心理学 第一部分 第2章 什么是创意，谁需要它（2）
两个男孩在森林中碰到了困境，一头高大凶猛而且被激怒的灰熊正向他们冲过来。一个男孩智商很高，是学校的优等生，老师对他的评价极好，认为他很聪明，他的父母也认为他很聪明，毫无疑问，他也这么认为自己。另一个男孩的智商没那么高，成绩也没那么好，老师对他的评价也一般。有些人认为他很特别，一些人则认为他很奇怪。
灰熊离他们越来越近，第一个男孩根据灰熊的大致速度以及他们之间的距离计算出灰熊将于秒后追上他们。毫无疑问，这个男孩非常聪明！男孩看了看他的同伴，让他吃惊的是，他的同伴正迅速脱下徒步靴，换上跑鞋。
“你真蠢，”第一个男孩说道：“我们肯定跑不过灰熊。”
“你说得没错，”第二个男孩说：“我能跑过你就行。”
第一个男孩被活活吃掉了，而第二个男孩安全地逃脱了。第一个男孩很聪明，而第二个男孩非常具有创造力。
当然，创造力的重要性以及它与智力的区别可以用任何方式进行阐述，而不是通过虚构的故事。请思考各种不同的职业，并想一想要在这些职业中获得成功，什么最重要。
你在小学、中学甚至大学里的好成绩往往与你能否在科学领域做出开创性的贡献没有任何关系。很可能会出现这样的结果：某些最具有创造力的科学家早早地脱离了科学研究，而擅长死记硬背以及解决章末习题的学生很可能继续从事着这个领域的工作，但他们最终发现自己只是学习知识的料而非搞科研的料。
或许你正在想，科学当然需要创造力，但科学又不是唯一的职业。你的孩子又有多少能最终成为科学家呢？拿写作来说吧，无论是新闻记者、小说家、诗人、剧作家还是别的什么职业，写一篇命题文章，与自己想出一个题目并且创作出一部作品相比，无论是虚构的还是写实的，绝对是两码事。一个能写出命题文章的人未必能创作出具有独特构想的作品。
以艺术为例。在画得好与画得很有独创性之间存在着差别。个体必须去博物馆仔细地临摹伟大的作品，一点一滴地体会临摹与创作之间的区别。
几年前，作者去一个小学演讲，经过一间一年级教室时，发现教室外的公告板上贴着20来幅图画，主题为“我的家”。许多画所表现的都是孩子们住在样子差不多的房子里。显然，不管这位教师试图培养孩子的何种绘画技巧，他一定没有尽最大力来培养孩子的创造力。毫无疑问，他要求孩子描绘他们所居住的房子，而不是允许他们选择自己喜欢的主题。而正因为如此，这位老师恰恰剥夺了孩子可能的艺术创造才能。我们这么说并不是反对统一的主题，也不是说统一命题抑制了潜在的创造力。我们想说明的是，在某些时候，给孩子自己作决定的机会是非常重要的。
也许对一些读者而言，科学、写作和艺术显得过于专业化，甚至距离遥远。我们的孩子有几个最终会投身于如此尖端的领域呢？然而，当我们转向更大众化的领域，如商业领域时，我们看到对于创造力的需求同样存在。
《商业周刊》每年都会对商学院做年度调查，还有一些商务期刊也会做类似的调查。每一年的调查结果是相同的，商学院学生抱怨最多的问题总是商学院没能培养学生处理真实商业问题的能力。学院可以教给学生处理很多现成问题的复杂定量研究技巧或者个�
