齐达内传-- 法 让·菲利浦 著-第6节
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的而走到一起，那就是要当职业球员。其中的几个人有幸能达到这个目的，然而任何人都没有齐达内的脚法。
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第三章
米蒙，温馨的家（4）
作者 ： 【法】 让·菲利浦 著
一天下午，让·费尔南德斯正在办公，他听有人敲门。原来是亚齐，他来拿足球。他的伙伴们都到城里去了，有些人去看电影，另一些人去逛街；有独自一个人走的，也有搭伙去的，还有的人则约上女朋友一起去。而他想让自己练得更敏捷。他拿起一只皮球，朝体育场大门附近的售票处走去，那儿有一小块塑胶场地，还有一段高墙，主要用来做灵巧性练习。他还记得费尔南德斯教练的忠告，他将皮球踢向墙面，皮球回弹到他脚下。就在他接触球的一瞬间，他以尽可能快的速度转过身来。一次，两次，一百次。
没有哪个集训球员能有齐达内这样的脚法。任何人也没有他这样的意志，没有他这样的刻苦精神。他怎么能不成功呢？斯马伊和玛丽卡也想核实一下儿子的状况，他们今天来到秘书长吉尔贝·沙莫纳尔的办公室，来亲自体验一个重要时刻。吉尔贝让他们稍等一会儿，然后便去通知费尔南德斯：
“齐达内将签署集训球员合同。他父母已经到了，来和他们见见面吧。”
教练赶了过来。这是他第一次也是最后一次见到这位面容和蔼、腼腆的女人。这是他第一次见到这个男人，这位男子对自己的儿子感到自豪，他妻子也同样为儿子感到骄傲。齐达内先生耐不住性子，马上向他提问，这个问题两年前他就问过吉勒·朗比雍。斯马伊抓住费尔南德斯的胳膊，把他拉到一边，低声对他说：
“费尔南德斯先生，您觉得亚齐能成功吗？”
此时不必再那么谨慎了。他有充分的理由感到乐观，他的答复明白无误：
“齐达内先生，您不用担心。这孩子精神状态好，而且很有才华。他将成为一名优秀的球员。他肯定会成功。”
到法甲联赛中去踢球的前景从未像现在这样触手可及。况且亚齐在绿茵场上的脚法令人惊叹不已。在一场和青年队的比赛中，对方守门员将来球打向高空，皮球落在中心线附近。亚齐抬起腿在等那个皮球，那球就像粘在脚上似的。停球毫不拖泥带水，太棒了，令人叫绝！
来自卡斯特拉内的孩子依然保留着他特有的动作，能将传得不好的球校正过来，再传出好球，面对传得不好的球，很少有人能利用这球，而他却能做得到。
他依然保留着自己的优点。人们还要让他具备更多的优点，首先得纠正他身上的缺点。他喜欢粘球，摆弄球，接着再传给30…40米远的队友，他的这种方式无人能模仿，而且看上去让人赏心悦目。但吉勒·朗比雍认为他的击球方式还能改善，他还可以出脚更快，他依然不够敏捷，而且动作也相对较慢。看来这并非是水平的问题。荣誉级联赛以及丙级联赛的水平对于像他这么主动自觉而又颇有天赋的孩子来说是很有教益的。他知道该怎么做才能和有经验的成年人来比。
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第三章
米蒙，温馨的家（5）
作者 ： 【法】 让·菲利浦 著
尽管他个子瘦高又不灵活，但教练依然把他看作是非常有潜力的强壮选手。这并不意味着要让他全力以赴去练体魄，而忽略技术的发展。吉勒·朗比雍并不是反对带球的那种教练。他注意到，这正是亚齐最大的优势，他准备去进一步完善他的优势，引导他朝纵深的方向发展，以便用快而准的传球来甩掉对手。
一个如此优秀的年轻球员有可能毁在专横的教练手里，或消沉于某些体育中心里，在那儿，体能则是决定性的标准，因为评判一个人的体能要比看他在球场上的综合能力容易得多。在球场上跑多远的距离是可以测出来的。把一个球员放在某个位置上也是可以观察到的，当然是用眼睛去看，而不借助任何数据。但现代科技已渗透到体育竞技场中。量子化、信息分析与统计已悄然进入这个完全凭主观观测的领域。然而，足球艺术还依然抵挡着科学的诠释。
在嘎纳，人们并不限制那些有独创性的人去接触外界，也不会用累人的跑步课去压制他们的活力。训练并非个性化，但至少因人而异。一些人练习耐力，而另一些人则练习速度。
随着时间的推移，吉勒·朗比雍惊喜地注意到亚齐的进步幅度特别大，而他进步的极限很难预测。他认为亚齐高大的身材尚未得到充分的利用，他已长到1。82米了；后来他又长高了3厘米，而且他的弹跳力也未得到利用。亚齐听从他人意见的能力和理解力给他留下深刻的印象。这个小伙子接受能力强，专心致志；谦虚而又有抱负，他对职业足球这一领域还不甚了解。他能意识到自己距那条路还有多远，于是他认真地去听。
“亚齐，记住，有一条原则。要看得快。”
要知道该把球传给谁，甚至在没有接到球之前就已经知道了。齐达内细心地听着理论解释，然后便将其运用到实践中。
“亚齐，要摆脱对方的盯守。”
教练反复强调着。衡量集体项目的质量，首先要看持球的次数，看能否给持球的球员提供不同的接应方案，也就是说，要看跑动球员的数量和和他们拉开的空挡。齐达内再次将教练的指导运用到实践中，训练配合持球队友的机动性，虽然这并不是他的爱好，也不是他的基准。
然而，并非所有的学员都能理解教练的意图。
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第三章
米蒙，温馨的家（6）
作者 ： 【法】 让·菲利浦 著
齐达内理解了，而且学着去掌握它。他仔细听着。他很出色，而且他运气也很好，因为接替朗比雍的拉孔布教练也和前任一样能理解他。拉孔布也曾在南特队和嘎纳队踢球，他也是因伤而不得不中途退役，转行做了技术指导。他将制定一项行之有效的培训方针，并坚定地执行这套方针，同时对俱乐部的结构进行深入的改革。1989年1月，就在朗比雍依然就任培训中心主任一职时，拉孔布已开始对一组年轻球员做“后期培训”。亚齐会从这些人中脱颖而出，但他还得付出更大的努力，取得更大的进步，因为他是年龄最小的球员。但这是一个机会。
居伊·拉孔布并未告诉他，说将来一定会成为职业球员。况且他对任何人也不会这么说。他对所有人说的话都一样，只不过根据每个人的具体情况，变通一下说话的方式。几种不同的方法论可以使他更好地勾勒出队员的轮廓，从而使他的训练方法更有成效。在他所采用的工具中，有一个针对运动员个性而编写的问答卷，这个问答卷的模式是克莱蒙的一位教授设想的，适用于所有类型的运动员。这篇“职业运动员商”问答卷共有240个问题，答题时只需在是或否的小格里打勾就行了。
亚齐的问答卷有三点最突出：他的促动因素最大，他的自信心相对较弱，与他人相比时他并未刻意突出自己。和他一起训练的学员对最后一点并不感到惊奇，但这一点却印证了球员身上的某种不寻常的特性。通常来看，著名的技术型选手都会利用自己的技巧，来刻意显示自己。他们总想闯入对方的球门区，只要一有机会就会闯过去，因为将球攻入球门同样是展示个人能力的最好方式。
喜欢踢足球的球迷如果错过一场比赛，他总想知道有关这场比赛的两条消息：一是比赛的比分，二是有可能的话，进球队员的名字。
进球是足球比赛的最终目的，相对于进攻前的准备工作，尤其是防守，进球总会给人更大的满足感，更受别人的钦佩，因为防守看上去总不那么精彩。
亚齐在进攻阶段表现得非常出色，但他并不是一个射门狂。他的队友们也不抱怨他。相反，在回传球的过程中，他还应该弥补自己的缺陷。他肯定能做到这一点，因为他知道为了球队的利益自己应该作出牺牲。他是不可多得的人才。居伊·拉孔布从另一项测验的结果中发现一个补充证据，测验的目的是要确定每个人是如何获取各种知识的。最不常见的例子就是主要依靠听来获取知识，也就是说靠认真听讲来学习，拉丁人在这方面显然要比盎格鲁…撒克逊人差。来自“内心的声音”是帮助他记忆的最好助手，比靠视觉和触觉来记忆要好得多，而依靠触觉来记忆是大部分运动员的特长。
齐内丁·齐达内更善于听人讲。他的教练已意识到这一点，对他讲话时便选用一种特殊的词汇，能让人产生丰富的联想。球员虽然无意识地听到这些话，但却将其记在心里，并按自己的理解加以解释，就好像这些话在对他“说”似的，那也的确是在对他说，而且意味深长。
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第三章
米蒙，温馨的家（7）
作者 ： 【法】 让·菲利浦 著
在学校里，这些教学方法并未得到很好的利用，这些方法可能对亚齐很有用，因为在课堂上他显得远不如在球场上那么开心、那么主动，他正在学习有关科目，准备考取专业职能合格证书。像与他同年级的球员一样，他也在CFA学习。在足球界，这个缩写会使人联想起全法业余足球联赛。然而在嘎纳，人们首先想到的是职业培训中心，该中心如同米蒙少年之家一样，也坐落在铁路线北边，就在阿尔萨斯大街上。该中心为社会培养未来的厨师、糕点师和理发师。
姓： 齐达内
名： 亚齐
住址： 嘎纳普罗旺斯少年之家，06400
电话： 99 59 62
来职业培训中心学习的学员都有一张微蓝色的联系卡，在齐达内的这张卡上名字的那一栏，他只填写了“亚齐”，而且在电话一栏只填写了他的电话号码的后6位数，号码前应再加上地区号93，那一年加拨地区号的规定已正式生效。卡上还有十几个用蓝色或红色墨笔胡乱涂写的号码，有歪写的，有横写的，也有竖写的……难道这是向他求救的号码，还是与别人通话时随手记下的号码？或者是在课堂上感到无聊而信手涂抹的呢？
在职业培训中心，学糕点的艺徒们有一间实验室，理发师则有一间美发厅。踢足球的小运动员们却没有场地。他们并不是在这儿去学会自己的职业。对于他们当中的大多数人来说，学会读书、写字、计算，掌握一点文化知识并不是最重要的。
面对学生们暮气沉沉的样子，教生物的女老师决定不再授课了。每星期一下午两点到三点，她不再讲体育运动解剖学，而只讲体育运动，或干脆讲讲周末的几场足球比赛。老师说那几个来自马赛的学生是个“很可爱的小团体”，一旦描述起射门及任意球来，他们总显得比谈论肌肉和骨头时要兴奋得多。借着这个话题，他们会把那时的冒失举动也讲出来，因为他们对到学校里念书早就没了兴趣：他们往汽车上扔鸡蛋，还做过一些更大胆的举动，但他们却不敢承认……
亚齐坐在教室的后面，还是像平时一样不爱说话，但他有时却非常好动爱闹。尽管如此，他很少能得到老师们的好评。学期成绩报告单上的评语也越来越差。
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第三章
米蒙，温馨的家（8）
作者 ： 【法】 让·菲利浦 著
第一学年还算不错，刚开学时，他的表现也相当优秀，当然老师希望他“继续努力”，而且他也十分用功。第一学期结束时，他获得A分，还有明确的注解“非常好”以及部分评语如：“积极参与”，“总体表现令人满意”等。但老师有时也会写上一些评语如：“态度常常令人尴尬”，“不显眼”，“学习不够认真”等，但瑕不掩瑜。
第二学期时，老师的评语有了一些变化；“还得积极参与”，“主动性不够”，这学期他得了AB分，老师甚至觉得他“太贫了”！看来他的确在课堂感到厌烦透了才会去拼命说话，而他平时最喜欢宁静，难道不是吗？
尽管“他学习不太努力”，但学校还是同意他升入二年级。然而，学业变得越来越不重要了。职业培训中心的行政部门收到邮局投递来的事假单也越来越多了，这张印刷的卡片上证明哪一天不来上课：“11月3日不来上课”，“4月13、14日不来上课”。事假理由均由俱乐部秘书长来填写。秘书长的字写得整齐、清晰，理由也很明确：“在巴黎附近的克莱尔枫丹参加国家青年队集训”；或“要到医院疗伤”。
在第二学年当中，他先后有8次没来上课，这加重了他的学业负担，而且上课时他很难集中精神。老师的评语……其实这已很清楚，用不着老师再去
