普通心理学合订本-第4节

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　　　　普通心理学·９１·

　　　　的规律性确定精神病患者的病情；根据心理活动跟人的全部生活和活动的关系，改变病患者的心理状态，提高医疗效果。

　　　　在体育竞赛、军事国防等方面，心理学规律的知识也有广阔应用的范围。

　　　　心理学研究的范围异常广泛。心理学有许多的分支，各自研究心理现象的一方面或在人的生活中一个领域内的心理现象。

　　　　普通心理学研究心理现象的一般规律。正常的成年人的心理活动和心理特征是它的主要研究对象，同时它也概括各方面研究的成果。它是心理学的主干，心理学的不同分支都是由它分化出来的。

　　　　在普通心理学范围内，专门研究心理活动的不同过程和心理特征的不同方面的有感觉知觉心理学、记忆心理学、思惟心理学、言语心理学、情感心理学、意志心理学、个性心理学等，分别研究有关的心理过程或心理特征。

　　　　研究不同主体的心理现象的有下列几个分支：儿童心理学，研究个体的心理发展的规律，特别是由初生到青年期的心理发展和各年龄阶段的心理特点。儿童心理学的知识对于进行幼儿教育和学校教育是异常重要的。

　　　　动物心理学，研究各种动物的反映活动的演化，特别是高等动物的心理活动的发展。

　　　　动物心理学和儿童心理学都是研究心理现象的演化和发展的规律的，对于阐明意识的起源、发生和发展具有重要的意义。

　　　　病理心理学，研究精神失常和脑遭受损伤的患者的心理

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　　　　·０２·普通心理学

　　　　活动发生分裂和破坏的规律。

　　　　缺陷心理学，研究具有生理和心理缺陷的患者，特别是盲、聋、哑和智力落后的人的心理活动的规律。缺陷心理学和病理心理学都是研究异常的心理活动的规律的，这些规律对于理解正常的心理活动规律具有重要意义，对于缺陷儿童的教育以及精神病或脑损伤患者的治疗也是十分必要的依据。

　　　　研究在生活的不同领域内心理活动的规律，以提高有关的工作效率为主要任务的有下列几个分支：教育心理学，研究在教育、教学过程中受教育者掌握知识、技能和形成道德品质的规律，从而提高教育、教学工作的效率。进行教育必须依据儿童心理发展的情况，教育心理学和儿童心理学的研究有密切的联系。

　　　　劳动心理学，研究劳动者掌握和改进生产技术的过程，从而缩短劳动者对新技术的掌握过程，促进对生产技术的革新以提高劳动生产率。劳动心理学者也研究各种劳动条件对心理活动和工作效率的影响。专门研究劳动工具的设计，以求适合劳动者的心理和生理特点、便于操纵以提高效率的，叫做工程心理学。

　　　　医学心理学，研究心理活动和身体的、精神的各种病理过程相互影响的规律，从而利用心理活动的改变以促进病理过程的消失和正常机能的恢复。病理心理学和缺陷心理学的研究成果对于医学心理学有重要意义。

　　　　艺术心理学，研究艺术创作和欣赏过程中的心理活动的规律，从而可能有助于提高创作水平和艺术作品的教育效果。

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　　　　普通心理学·１２·

　　　　体育心理学，研究体育训练和运动竞赛中心理活动的特点，为制定体育和运动的教学和训练方法提供依据。

　　　　军事心理学，研究军事活动中心理活动的规律性，从而提高军事活动和军事训练的效率。研究军用器械如何适合人的心理生理特点，以便于操纵和提高效能的是军事工程心理学。

　　　　由于心理学研究的范围涉及人的生活的各个领域，许多问题不是心理学一门科学所能解决的。心理学的研究工作必须跟其他科学协作，心理学工作者也必须具有有关的科学知识训练。例如研究心理活动的生理机制必须具有生理学特别是高级神经活动生理学的知识，研究儿童心理必须具有儿童生理发育的知识，研究教育心理学必须具有教育学的知识，研究劳动心理学必须具有有关的生产知识和技术训练。所以要学好心理学、做好心理学的工作，必须有较广阔的科学知识训练和正确的哲学知识和观点，也就是辩证唯物主义的知识和观点。

　　　　第五节　心理学的方法

　　　　辩证唯物主义是心理学的理论基础，也是心理学研究所应遵循的基本原则。

　　　　恩格斯说“唯物论的世界观不过是对自然界本来面目的了解，不附加以任何外来的成分。”

　　　　①这也就是毛泽东同志经

　　　　①恩格斯：《自然辩证法》，人民出版社１９５５年版，第１６３页。

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　　　　·２２·普通心理学

　　　　常教导我们的实事求是的态度。毛泽东同志说：“‘实事’就是客观存在着的一切事物，‘是’就是客观事物的内部联系，即规律性，‘求’就是我们去研究。”

　　　　①这就是说，一切科学研究都必须遵循严格的客观性原则。

　　　　严格的客观性的要求对于研究心理现象具有特殊的意义，因为每个人都对心理现象有所体验，容易在研究工作中混淆主观体验和客观事实。

　　　　当然，这不是说，个人的体会、经验在心理学的研究中是不必要的，而是说这些必须经过客观事实的核对、验证。唯心主义的心理学者认为心理现象是人的内部的意识的活动，只有靠意识本身察觉这种活动，所以把“内省法”当作心理学唯一的研究方法，这是错误的。因为人通常难以意识到自己对客观现实的反映的过程或映象形成的过程，而这是心理学研究的主要问题，非从人的活动表现、神经过程的变化等进行研究不可。人可以意识到对客观事物的映象以及自己的态度体验等，所以在心理学研究中，常要受试者在接受外界刺激时报告、描述自己的感觉、体验等，把这些主观报告和客观材料（外界刺激和周围的情况，受试者的动作反应等）互相对照，找出它们的关系，是有科学意义的。心理现象是一种客观存在的事实，它有客观的、不依人的意志为转移的规律，探求这种规律也就必须具有严格的客观态度，不能给它“附加任何外来的成分”。

　　　　有的心理学者认为，任何一种研究结果，只要能有第二个人在同样条件下重复得到，都是客观的、可靠的。这也是

　　　　①《毛泽东选集》第３卷，人民出版社１９５３年第二版，第８０１页。

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　　　　普通心理学·３２·

　　　　错误的。因为重复得到并不是客观、正确的保证，错误也可以在同样条件下多次重复。只有符合客观情况、经过实践检验证实的，才是客观的、正确的。

　　　　辩证唯物主义的方法论和世界观是一致的，就是说我们要按照客观事物的性质、规律，按照它的“本来面目”来设计方法，进行研究。在进行研究工作的设计的时候，必须注意下列各点：心理现象是在人的外部活动中表现出来的，离开了外部活动而只靠“内省”是无法科学地研究心理现象的。所以要进行心理学研究，首先要解决心理现象的外部表现的问题，以什么外部活动代表所要研究的心理现象，从什么外部活动探讨所要研究的心理现象。例如研究儿童的心理发展水平，首先要决定用什么活动（计数、言语表达、解答需要进行思考的问题等等）

　　　　代表心理发展水平。

　　　　又如研究记忆发展的规律，首先也要确定要受试者记忆什么？语文材料，曲调，还是操作动作，这是具体活动的“取样”问题。所选择的活动必须有典型意义，才能从中探寻有关的心理现象的规律。

　　　　其次，心理现象是为外界条件所制约的，心理学所要研究的问题很大一部分是要确定心理现象和外界条件的关系：一定的心理现象依存于什么外界条件；一定的外界条件和它的变化影响什么心理现象或一定心理现象的什么变化。所以要进行心理学研究，另一个要解决的问题是布置、控制或改变什么外界条件，或如何控制和改变一定的外界条件，以确定它和所要研究的心理现象的关系。例如研究幼儿言语发展的时候，我们知道，言语的发展受着许多外界条件的影响，必

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　　　　·４２·普通心理学

　　　　须控制和改变这些条件，如在托儿所的和不在托儿所的儿童，有年龄接近的兄弟姐妹的和没有年龄接近的兄弟姐妹的儿童等。又如我们要研究成人对颜色的感受性，就要严格控制和系统地变化颜色刺激物的性质（颜色纸，颜色光等）

　　　　、色调、浓度、大小、距离以及照明条件等。

　　　　再次，心理学要研究心理活动的生理机制。许多研究是要确定心理活动和生理变化的关系：在有一定的心理活动时有什么生理上的变化，在有一定的生理变化时有什么心理现象。

　　　　所以在对一种心理现象进行研究的时候，有时需要确定：观察、记录什么生理变化，如何观察、记录。例如研究人在进行心算时，可以记录他的喉头和舌部的肌肉运动、动作电流、以及大脑各叶的电位变化（脑电波）等；研究人在情绪激动时，可以记录他的呼吸、脉搏、皮肤电阻变化（皮肤电反射）以及脑电变化等。这样探明心理活动和生理变化的关系，就可以进一步研究心理活动的生理机制。

　　　　还有，进行心理学研究总是研究一定的人的心理活动（这里不讨论动物心理的研究）

　　　　，有时作为研究对象的人是事先确定了的，例如研究一个特殊儿童的心理特点或一个精神病患者的心理变化等。在多数的情况下，研究时需要确定选择什么人作为被研究者或受试者。例如要研究小学学生抽象思惟发展的情况，事先就要确定选择哪些学生，学生成绩好的和成绩差的人数、比例如何，数量如何。又如要研究一种操作方式的劳动强度，就要确定测量哪些工人，要使得技术熟练的和不熟练的、青年的和老年的工人都有恰当的比例和适宜的数量。

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　　　　普通心理学·５２·

　　　　选择受试者也是为了控制外界条件。为进行心理学研究设计研究方法的时候，必须首先确定以什么外部活动作为研究对象，如何控制外界条件，观察记录什么生理变化。这是由心理现象的性质决定的，也是心理学研究方法的特点。

　　　　心理学研究的基本方法，同其他一切科学的研究方法一样，是观察和实验。观察是了解已有的情况，进行分析，找出规律；实验是控制和改变条件，促使一定的现象产生，进行分析研究。观察有直接观察和一般调查，实验有自然实验和实验室实验。

　　　　一、观察。

　　　　如果对可以恰当表现心理活动的外部活动，能够直接地系统地在自然情况下观察其产生和发展，就可以用观察法进行研究。例如要研究婴儿的心理发展，就可以选定特定的婴儿，每日在一定时间内详细观察他的活动，记录他的身体运动、发声等，以及当时的客观情况。这样观察到一定时期（一年至几年）

　　　　，观察记录材料积累到一定数量，就可以进行分析，找出婴儿发展的规律。又如研究阅读时的知觉和眼的运动，可以观察人在阅读时眼的转动和跳动的情况，跟读者对读物的理解以及读物的印刷情况相对照，这样就可找出阅读时眼动的规律、知觉的广度、理解跟眼动的关系等。

　　　　观察一般应用于儿童心理学研究中，但是在其它方面也相当广泛地应用着，如在劳动心理学中进行的操作分析就是系统观察工人的操作方法，分析动作方式。观察时，如有可能，可以跟被观察者进行谈话，了解他的心理活动情况，并观察他在谈话时的活动表现。观察时可以利用各种仪器，如用电影、照相、录音等进行记录。有时为使所观察的活动正

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　　　　·６２·普通心理学

　　　　常进行，不使被观察者受观察者的影响，观察者可以在隐蔽处通过纱屏、单向透光玻璃或电视等进行观察。

　　　　对所研究的现象不能直接观察的时候，可以用一般的调查方法搜集资料，进行“间接观察”。例如要研究儿童心理发展的水平，可以分析他的日记、作文和其他作业，了解他的知识能力已经达到的水平；还可以访问儿童的教师、家长等，了解儿童的生活、学习的情况和所受的各种影响。又如劳动心理学中研究工伤事故（一般地难以直接观察事故发生的情况）多由调查过去事故发生的情况入手，如分析过去的记录和统计材料，访问工人和技术人员，了解设备情况、操作规程、工作制度等。

　　　　进行调查的时候可以利用各种测量技术、仪器等。如劳动心理学