幼儿集中精力练习-第7节
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C例：一个羡慕地说：“你儿子才上一年级就考这么好。”另一个谦虚地说：“不行啊，差远了，语文才考98分，数学也才97分。别人都拿双百呢。”
中国家长受东方传统观念的影响，总爱表示一下自己的谦虚，否则怕别人说成骄傲自满，以为很了不起。当有人夸奖自己孩子时，虽然内心高兴，但表面上也要虚伪地表示一下谦虚的美德。然而孩子却是单纯的，他们并不懂成人世界里的“谦虚”，容易把这种“谦虚”理解成父母对自己成绩的不满意，认为父母对自己有很高的期望值，这样往往给孩子造成学习压力，觉得怎么努力家长都不满意，那么在以后的学习中容易因达不到父母的高标准而失去学习信心。此外，有些家长固守“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的古训，以为表扬了孩子，他就会骄傲自满，不再努力。殊不知，对于低年级孩子，有了点滴成绩，最渴望得到的是赞美和肯定，有了赞美才有更浓的兴趣以及更高的学习积极性。
孩子对于成人的言语和评价是非常敏感和在意的，孩子对心灵是脆弱的，经不起一次次的斥责和失意。只不过很多家长不知道罢了。因此，孩子在场，莫谈孩子的缺点；当着孩子的面，莫比孩子的弱势，否则，一个没有了自尊心、自信心的孩子将预示他将来很多方面是个失败者。
母亲们，请注意你的言辞
一次，我听几位母亲谈论各自的孩子。
一个说：“我儿都4岁了，5加3还算不对，真伤脑筋。”另一个说：“我的也是，一见到算术题，他心里就发怵。”
一个说：“你儿能认这么多字，真不错。”另一个说：“嗨，不就那么点字嘛，人家认的字更多呢。”
“说者无心，听者有意”。母亲们在谈论孩子短长时，孩子就在一旁闪着一双晶莹的大眼睛似懂非懂地听着。也许母亲们是抱着恨铁不成钢的心理，在认真探讨教子妙方；也许为了在同伴面前表示自己的谦虚，或怕孩子从此变得骄傲；也许认为孩子还小，听不懂大人说的话。不管出于什么原因，这地无意间的闲聊实际上已悄悄给孩子贴上了自卑的标签，造成了心理伤害，而她们自己还浑然不觉。
幼儿心理学研究表明，三、四岁的幼儿心理尚未成熟，还没有自我评价意识和自我认知能力，父母一时的评价往往当成对自己永远的评价。消极、抱怨的语言只会损伤他的自尊心、抵消他的自信心（当然孩子不在场时谈论得另当别论）。如果母亲否定自己，渐渐地变成自己否定自己；如果母亲肯定自己，渐渐地变成自己肯定自己。孩子是越扬越高，越贬越低。说孩子计算不行，他还真认为自己不行，下次再做计算题时，自然想到母亲的评价，“可能自己真的不行吧，不然怎么总学不好？”这种自卑感、不自信一旦产生，对数学的厌倦也从此开始了，那么还谈得上什么对数学的兴趣？对数学水平的提高？
别人夸自己的孩子认字多，本是好事，自己更应该在此基础上，以赏识的态度、赞美的语言强化这种良性信息。恰恰相反，那位母亲或许是不满足于目前的识字水平，希望能有更大的提高，从而以这种不屑一顾的语言回应对方，殊不知，孩子有了点滴成绩，最渴望得到的是赞美，有了赞美才有更浓的兴趣以及学习的动力。太吝啬于赞美的母亲恰恰不懂得儿童这种心理特点。
有句社会上流行的俗语用在这里倒是非常恰当：“说你行，你不行也行；说你不行，你行也不行。”孩子的优秀是表扬出来的，不是贬低出来的。父母的一言一语都在有意无意之中向孩子传递着肯定与否定的信息
俯视孩子平视孩子仰视孩子
如果有人问你，在与孩子的朝夕相处中，父母与子女是什么样的位置关系呢？你把孩子当什么角色来看待呢？把他当大人还是当小孩？我们该以何种角度看待孩子？是俯视孩子、平视孩子、还是仰视孩子？要我回答的话，我会从这三种角度看待孩子。
一、俯视孩子，就是把孩子当孩子。刚生下来的婴儿，什么都不会，他需要学会走路吃饭，学会各种生活技能，于是我们能容忍他摔跌跤，犯错误，容忍他慢慢地学，因为——他是孩子。我们的眼神是宽容的、温和的，我们的面容是微笑的、慈祥的。可是随着孩子的渐长，不知从何时起，我们的眼光带“刺”了，面容结“冰”了。“你看，别人都考100分，你为什么才考90分？”“这么笨，连简单的曲子都弹不好！不成器的东西！”为什么会这样，因为家长不再把他当孩子了，他应该捡回父母从前失落的梦，他应该承担父母的期望，总之他应该比别人强……其实，不管什么时候，只要还有童年，还有少年，只要还在学习，还在成长，还比我们“矮”，孩子永远就是孩子。《教你如何赏识孩子》的作者周泓老师就说，永远要以赏识的眼光看待孩子。可我们呢，却把打造孩子自信的武器——“赏识”过早地扔在角落里了。如果我们能一直俯视孩子，用孩子学走路的心态对待孩子，用疼爱的眼神爱孩子，那么孩子的希望还在我们手中，孩子的成功就在不远处。
二、平视孩子，就是把孩子当朋友。朋友关系是平等的，因此，如果家庭长期制造一种民主、和谐、平等、自由的家庭气氛，那么它将成为孩子人格健康成长的土壤。美国式的民主家庭能培养孩子思维活跃、敢做敢当、勇于创新、积极进取、不畏权威，敢于挑战的优秀品质，而我国的父母多承袭上一代人的传统教育观，“棍棒伺候”、“权威压制”的现象仍如狼烟四起。有的虽也赞成民主教育，但关键时刻又忍不住对孩子大发雷霆、拳脚相加，“凶相毕露”。据2003年7月《北京晨报》载，北京三所中学对2000余名学生调查显示，孩子告父母的三大“罪状”是：翻看孩子私人物品、训斥打骂子女、过分干涉子女行为。如果真的把孩子当成朋友了，能做得出来吗？对孩子哪有平等可言？目前许多家长说，越来越难以和子女沟通了，聪明的父母该从中找得到根源吧？这，该不是孩子的错。
三、仰视孩子，就是把孩子当大人。父母们也许会说，怎么能让孩子“骑”在老子头上？其实，仰视孩子就是尊重孩子：尊重孩子的人格，尊重孩子的做人权利。不要动不动就惩罚，和孩子交谈要用商量的口气，而不要用居高临下的口气，也不要为了长辈的面子而故做威严。父母做错了事，也要向孩子道歉。仰视孩子，就是相信孩子，高看孩子，相信他的办事能力和学习潜能，放手让他做他力所能及的事，以培养他的独立性。什么时候都不要对孩子失望，《我心中的理想的父母》的作者朱永新教授说：“父母对孩子的失望，意味着对教育的停止。”因此我们要有高看孩子的乐观心态。有篇在报刊上很有名的文章，叫《只有你才赏识我》，讲的是孩子小时候成绩并不好，但他母亲总是不断鼓励他，相信他有能力、有出息，最终他考上了清华大学。仰视孩子，就是要看到孩子的学习领域里的制高点，不要拿着放大镜审视孩子的缺点，而要抬头放眼看到孩子身上的“光芒”，把优点捧高、放大、强化，发挥所长，巩固兴趣。
如果父母们能以不同的视角欣赏孩子，以正确的心态看待孩子，那么你的家中将少了一个失败的孩子，多了一个成功的孩子。
你的孩子并不是你的
你的孩子并不是你的，
他们是对生命本身充满渴望的儿女。
他们是经由你来到这个世界，但不是出自于你。
虽然他们和你在一起，但他们并不属于你。
你可以给他们你的爱，但不是你的思想，因为他们有自己的思想。
他们的身体居住在你的屋子里，但是他们的灵魂却不是。
因为他们的灵魂居住在明日之屋，甚至在梦中你也无法前去那儿探访。
你可以尽力使自己变得像他们，但是尽力不要使他们像你。
因为生命不会倒流，也不会驻足在昨日。
——纪伯伦
每每读着纪伯伦的诗，品味着他对孩子的尊重、理解，对孩子的民主、自由的诠释，总有拿起笔想为所有母亲写点什么的冲动。
——他们是经由你来到这个世界，但不是出自于你。
是的，孩子是从你的生命中孕育的，如破茧而出的蛹，当听到第一声婴儿的啼哭，你的脸上洋溢着世界上最动人的幸福和喜悦。从此你的心被孩子掳去，为孩子之喜而喜，为孩子之忧而忧，孩子的一举一动，一进一退都牵动着你的神经。
你用你世界上最伟大的母爱溶化着孩子，你用你最美好的期望为他编织着梦。
在你付出了无数个日日夜夜的辛劳中，在你把孩子圈定在你的视野之内的时候，你其实已在把孩子生命和你的生命连结到了一起。
其实当孩子脱离你身体的一刹那，他就是一个独立的生命体了。你不过是孩子的领路人，把他引领到这个世界上来；孩子不过是礼品，是给你带来欢欣、让你享受生命的欢乐的礼物，而不是你的附属品。
所以你应该为上帝馈赠给你的这个礼物而骄傲，而高兴，而感谢。
——你可以给他们你的爱，但不是你的思想，因为他们有自己的思想。
孩子可以是你生命的延续，但不是你思想的延伸。你以为和你血脉相连的孩子是你的，所以你想把你未实现的梦嫁接到他身上；你以为孩子一切都会听从你的，所以你忘了他还有自己的自尊和自由；你总以为孩子还小什么也不懂，所以你想包办他的思想，代替他去思维。如果你这样做，那么你给他的是伤害而不是爱，是负担而不是轻松，是禁锢而不是自由。
你不能要求他和你一样的思想，因为他不是你，他就是他，他是个有独立人格和尊严的人，别看他还小；他不是橡皮泥，由你随意自由地捏造，捏成你最满意的杰作；他也不是你的影子，必须步步紧跟你的思维。也许他会令你伤神，更也许会让你失望，但你依然要给他爱，依然要呵护他，珍惜他，因为他是你的孩子——上帝送给你的礼物。
——你可以尽力使自己变得像他们，但是尽力不要使他们像你。
孩子来到这个世界，一切都是崭新的，有着自己独特的思维方式，有着一双好奇的眼睛。他在纸上涂着美丽的梦，他在野外放着快乐的风筝，作为你，应该让自己变成童年的你，和他一起天真地游戏着，快乐地跳跃着；和他一起去聆听大自然花开的声音，秋虫的啾鸣；和他一起唱儿歌，读故事。你要学会蹲下来，和他的眼睛保持水平，倾听他童真的稚语，抚摸他真实的感受，走进他多彩的心灵世界。
当你把孩子当成朋友，当你走进他的生活，当你尽量让自己变得像他，那么你就赢得了他的世界；而当你把你当上帝滥用权威来指挥他，当你总想让孩子一切照你的去做，让他变成你的影子，你的期望，那么你就失去了他。
孩子并不是你的，所以你不能指望他将来回报你，尽管你付出很多很多；你的孩子其实是你的，所以你必须热爱他，哪怕世界上所有的人都抛弃他，你也要含着热泪去拥抱他！爱他！
（1302字）
——发表于《成长》2005年第6期
识字教育经验谈
记得孩子还很小的时候，我就决定教他识字，象大多数父母一样，希望通过识字教育使孩子变得聪颖、早慧。但我心中有一把“尺”，有了这把“尺”，我施行的识字教育并没有象其他父母一样，由希望转而失望，由热忱转为冷淡，由投入转成放弃。
首先，这个“尺”；就是要有长期实施识字教育的观点。识字教育是一项长期工程，从幼儿一直贯穿到上小学前。我很反感有的父母得意的夸耀：“我的孩子会认2000个字啦！”或者是一脸失望的表情：“才学了十来个字，就没兴趣了，唉。”这种盲目的乐观和盲目的悲观都不能正确理解识字教育。识字教育是一种手段，目的是通过这种手段开发智力、锻炼思维，而开发智力、锻炼思维不是立竿见影、一朝一夕的事；其次识字教育是一种工具，是为今后尽早敲开阅读大门而打下基础，而不是为识字而识字。所以暂时认字的多与少都无所谓。多，并不等于不会遗忘；少，也不等于“孺子不可教也”。我儿大概到两周岁时，断断续续认了有100来字吧，比起其他同龄人来，可以说数量不多，且并不能保证不会遗忘。遗忘是正常的，但最关键的，�
