做最好的老师-第21节
按键盘上方向键 ← 或 → 可快速上下翻页，按键盘上的 Enter 键可回到本书目录页，按键盘上方向键 ↑ 可回到本页顶部！
————未阅读完？加入书签已便下次继续阅读！
唤鼋鍪恰【磁澹┑模比皇悄隳墙酢安坏刮獭币谎难肮诰＃ㄒ灿胁簧偻О蛋档卦谧犯夏悖艺嫦Ｍ獯文隳鼙蝗俗飞稀＃┪业共灰欢ㄇ壳竽阌垒岬谝弧堋奥⒍稀 钡谝幻比皇呛檬拢绻级屑复蚊坏鄙系谝幻裁挥惺裁矗丶侵逗湍芰τπ鞣⒄埂Ｄ闼的兀�
刘肃：在我的印象中，你只有两种表 情：忧郁（微微皱眉）和快乐（甜甜微笑）。忧郁什么呢？无非就是学习吧！其实，每个同学的学习基础和学习起点，并不完全一样，因此，简单地用一把分数的尺 子来衡量所有同学显然并不十分公正。你的学习态度还是比较端正的（当然偶尔也有草率的时候），只要自己尽了力，而且有进步，就应感到欣慰。原来我曾听说过 你性格内向，不爱与人交往，现在看来不是这样的嘛！课堂上，你能主动举手发言（当然有时候还与邻桌同学说小话，这可不对），课外你能够和同学嬉笑玩耍，表 现出很质朴的天真活泼，你一定也感到了生活并不仅仅是分数，而还有更多的乐趣。是吧？
万晓：个子高高的，但只要一开口，就让人感到“这是一位 小朋友”。说话声音奶气而且尖细（因而同学们戏称你为“尖子声”），你好像为此有点烦恼，其实这并不是缺点呀，因为你并不是有意假装“天真”，而是你纯真 幼稚（注意：在这里这个词没有贬义）可爱本性的自然流露。所以，你对同学们很真诚很和蔼也很大方，当然也以你特有的“尖子声”给班级带来了友好的笑声；同 学们呢，自然也很喜欢你（我从来没有听说过你与谁争吵过）。学习态度向来很端正，课堂纪律、各科作业等等，从不需老师操心。不过，随着学科的增多，知识难 度的加大，你可能会感到学习不像以前那么轻松了。这是正常的，只要信心不倒，精神不败，并随时根据新的情况改进学习，你最终就一定会学得很好的。“相信 我，没错的！”
游佳：曾经是“老师紧张症”的严重患者，一见到老师就口讷脸红脖子粗，二目无神虚汗流（不知见了你身为老师的爸爸妈妈是否也有 这些症状）。在我和同学们的精心“治疗”下，你现在已完全“恢复健康”。不但在老师召见时“面不改色心不跳”，而且和我一起回家时，居然还谈笑风生。学习 上一贯自觉，你所写的反映刻苦学习的作文《拼搏》、《我们的一天》，表达了你以苦为乐的豪迈气概（这也是你学习成绩好的重要原因）。小组长当得颇有幼儿园 阿姨的特色（这是同学们说的），把组员们“经优”得“乖乖的”——绝！
学生评语能否换张面孔（2）
涂娅玲：你的座右 铭是“人生最善良的行为是奉献”。难怪我在班上读了路遥小说《在困难的日子里》后，同学们都说你像里面的吴娅玲一样善良（涂娅玲、吴娅玲，名字也差不 多）。当初你主动要求当生活委员时（巧了，吴娅玲也是生活委员），我实在不放心你柔弱的性格怎么组织得好每周两次的大扫除！可一学期下来，班上的清洁总是 搞得干干净净，可很少听说哪个同学不服你管。而且同学们对班委进行民主评议时，你受到的赞扬最多！（而大家对你的意见，竟然是说你“太温柔”了！）看来在 工作艺术方面，我这个班主任确实还得向你学习啊！生活委员琐事太多，可你对待这些鸡毛蒜皮的工作，却认真到了一丝不苟的地步，因而大大减少了我这个班主任 的繁琐事务。在此，向你真诚地说一声：谢——谢——你！
李勃轶：男孩李勃轶，可爱小弟弟。天性属纯真，机灵又调皮。性格颇活跃，淘气不违纪。 对人很温和，有副好脾气。见我便羞涩，憨态真可掬。关心组上事，热爱班集体。校运会长跑，为班争荣誉。数学比较好，物理还可以。喜欢动脑筋，爱钻偏难题。 语文有点弱，作文羞于提。作业较草率，发言不积极。老师提问时，脑袋欲入地。主编玉林报，不是好编辑。近来有进步，千万别泄气。文理不可偏，发展应整齐。 如果成跛子，自己害自己。将来考大学，后悔来不及。可怜瘦弱貌，弱不禁风体。若无健壮身，状元算老几。即使饱学士，也难出大力。愿你早成熟，盼你有出息。 报国建勋日，都夸李勃轶！
谢欣：由于我爱批评你，所以你看到我就躲。你想想，我咋个能不批评你嘛——上课经常麻木不仁，作业经常一塌糊涂，还 不时和妈妈发生争吵……我是爱你嘛，才批评你嘛！是不是？其实，你不要以为我老和你过不去；只要你听话，我就很喜欢你——去年在乐山太阳岛，我们玩得多欢 啊！何况，最近较长一段时期，你的进步是显著的，我就备感欣慰。你真的很聪明，知识面较广，反应较快，只要用功，学习会不是一般的优秀。你的最大问题就是 太懒太懒，我希望你痛下决心，把你脑壳里的“懒虫”挖出来丢了！
欧阳懿哲：让人一看，就觉得你像位文质彬彬的书生——脸皮总是白白净净（纯天 然本色），衣着总是干干净净（这在男生中可是少见的），举止总是文文静静（很少像有些男生那样“狼奔豕突”）。好像很关心国家大事，因为每次谈到有关国内 新闻或国际风云，你往往能从容对答，令人赞叹。每天早晨你都很忙，张贴并收存《玉林日报》是你做得最认真的本职工作，布置办报顺序更是细心周到。你的学习 比较认真，成绩也还可以，但语文不理想，尤其是书写十分糟糕，而且常常在作文中“发明”许多“汉字”。要求高了你可能一时难以达到，我还是降低要求吧—— 请让你的作业书写像你这个人的外貌一样漂亮！
黄可：你的优点像你的缺点一样丰富，你的缺点像你的优点一样突出。学习兴趣极浓，各项学习任务几 乎不需老师操心。钻研精神极强，喜欢独立思考，而且常提出一些颇有见地的问题。上进心极强，欲与马洁试比高，是唯一曾经超过马洁零点几分的同学，但愿这次 期末考试再次超过马洁。这些都是极可贵的优良品质。不过，我希望你在其他方面也能与马洁竞赛，比如能力，比如纪律，比如心胸……特别是你的心胸，与男子汉 的天性还不太相称，常常为一丁点儿小事，就给同学“雄起”，多不好啊！
吴昊：你的一切似乎可以用“平淡”来形容（注意：在这里，“平淡”并非 贬义）——热爱班级，但好像没有明显地为班级争过光；纪律性不敢说无懈可击，但好像也很少有严重违纪的时候；对同学温和，但好像也并不特别热情；对学习不 算非常刻苦，但好像很少因学习态度而惹老师生气；我很少听老师同学反映你的问题，但也很少听老师同学表扬你的优点……现在有句很时髦的话，叫做“平平淡淡 才是真”，如此说来，你的“平淡”好像是优点；但是，作为正当年华、生机蓬勃的中学生，“平淡”只意味着不思进取甚至甘于沉沦。你的学习老是停滞不前，可 为此作一个佐证。吴昊啊！面对一生各种名利的诱惑，我不反对甚至欣赏“淡泊明志”式的“平淡”，但对于你的现在，我更希望你“辉煌”！
李溟 昊：你脸上的每一个表情都很温和，宛如你身上每一根线条都很柔和一样。我从未见过你“怒目金刚”的表情，说得夸张点，你的举手投足简直就是班禅额尔德尼· 确吉坚赞转世！你在同学中人缘极好，便是理所当然的了。哦，我想起来了，你也发过一次怒——在“12·9”歌咏比赛朗诵时，你痛骂参拜靖国神社的桥本“脓 ”太“狼”，其势挟雷带电，其声震月颤星！你很有演说才能，一篇《国旗下的讲演》，博得全校上千师生掌声如潮。你善歌咏，以美声唱法参赛曾获奖。你记忆力 惊人，摇头晃脑地表演背诵圆周率，让同学们“大惊失色”。你的学习成绩“中不溜秋”，这可与你的智商大不相称。原因何在？盖“力有未逮”也！
周翔：面目五官清清秀秀，言谈举止斯斯文文，头发梳得“光光生生”，衣服穿得干干净净——又是一个标准的书生！心地善良，脾气温柔，接物待人春风扑面。热 爱集体到了“死心塌地”的地步，虽是“一介小民”，却“处江湖之远，则忧其君”（这个“君”嘛，嘿嘿！当然就是我李某人啦！）——“灰常灰常”愿意为我做 点儿事情，如见我要发本子之类的事，你白白净净的手儿便如一面旗帜在空中不停地舞动！曾任小组长，“政绩”不菲。学习上从未挨过老师的批评，这似乎令人高 兴；但也很少博得老师夸奖，这可令人遗憾——说明你的成绩还未达到与实验班的学习相称的境界。
杨光：一位不声不响的同学，脸色常常苍白，表情 常常苦涩，总让见了你的人都觉得自己“借了你的米还了你的糠”。做事慢条斯理，举手投足都如打太极拳一般舒缓，连走路都生怕把蚂蚁踩死。内心其实非常纯洁 善良，而且有着内在的集体责任感，自从当上物理科代表之后，以其特有的细腻认真地履行着自己的职责，而且“身先士卒”带头把物理学得十分灿烂！其他科的学 习也不错，最近一次半期考试学习成绩突飞猛进，一下子成为“暴发户”。真想你继续“火爆”下去！你动作太慢，身体太差，这都会直接影响你的学习。不可掉以 轻心哟！愿你多一些朝气，多一些激情，甚至多一些“急躁”！
蒋亮：一块好身板，一脚好足球，一根“直肠子”，一副犟脾气。校运会上双脚生风， 绿茵场上过关斩将，为集体荣誉曾立下汗马功劳。也许是太迷足球了，常常忘了自己的首要任务是学习，有时课堂上都在模拟足球赛，结果学习成绩当然远远不如你 的足球。本来，你是作为数学尖子被学校特招进来的，但至今你在数学上还未“尖”起来。其实，你心眼儿是很好的，对班级也十分热爱，就是脾气不好，时不时还 和科任老师顶撞几句；做事常常由着性子来，严重时还有点霸王作风，因而引起同学的强烈不满。不过令我欣慰的是，你很听我的话，而且很理解我对你的严格要 求，相信你会把足球场上的拼搏用在学习上，给我们一个又一个的惊喜！
……
以上评语也许不太符合评语写作规范，但我想，只要能抓住学生特点，体现学生个性，拨动学生心弦，激励学生上进，这不就达到了评语的目的了吗？
为自己的班起一个名
“未来班”是我教育诗篇的第一行美丽的文字。
我有幸于从教之初，便从苏霍姆林斯基的著作中结识了这位可亲可敬的教育家。在读苏霍姆林斯基的日子里，他的许多精辟的观点让我想到了自己的教育，并情不 自禁地解剖自己的教育。作为班主任，我立志让我所带的班富有勃勃的生机和强烈的凝聚力，让每一个孩子都能因为在我的班上而感到成长的快乐。这当然是没有错 的。但要达到这个目的，首先就得把教师的意图变成学生的意图——当然不是把教育者的意图简单地强加给学生，而是在教育者的目的同孩子的愿望之间找一个自然 和谐的结合点，应该让全班学生有一个统一的奋斗目标，因为只有目标才能产生动力，正如苏霍姆林斯基所说：“集体主义教育的实践，首先在于激励学生自由地、 自觉地实现集体的目标。”特别重要的是，这个目标不应该仅仅由教师一个人提出来（过去我正是这样做的），而应该在老师的引导下由学生提出来。
于是，我通过一系列的引导和启发，让学生为自己所热爱的班集体提出一个奋斗目标。经过反复讨论，大家一致认为我们班应成为既洋溢着集体主义温暖又充满进取 创新精神的富有鲜明个性的班集体。学生还提出了基本实现这一目标所需要的时间——两年，同时又决定为自己的班集体取一个响亮的名字，并设计一系列标志。
为什么我要给班集体取一个名字并设计标志呢？这是为了让我们的班变得“有意思”一些，让孩子们觉得“我们的班就是与众不同”，这是符合儿童心理的。所谓“情趣”所谓“浪漫”，都在这种种“与众不同”之中了。
更何况，我把确定班名、提出班训、创作班歌、构思班徽、绘制班旗的过程，引导为对学生进行集体主义教育和创造精神培养相统一的过程。人人动脑，个个动 手，并通过“班名班训讨论会”、“班徽班旗图案展评”、“班歌歌词朗诵会”、“最佳班级标志评选”等主题班会，充分调动每个人关心集体的热情和创造精神。
班名：“未来班”。这是在“方志敏班”、“海迪班”、“希望班”、“奋飞班”、“雄鹰班”等
