实验心理学-第52节
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料的呈现速度。那么，应该使用多少个不同的呈现速度呢？显然，至
少要求两个以上，因为我们不可能只用单一的呈现速度，来控制不同
的注意要求。对呈现速度的数目进行选择时，我们既应采用尽可能
多的不同呈现速度，同时又应考虑时间、经济等方面的限制。这里，
我们假设采用四个不同的呈现速度，即每四秒一对词、每两秒一对
诃、每一秒一对词和每一秒两对词。
关于变量的控制呢？首先，我们要保证在各种分听刺激系列之
间惟一的不同，是系列词对中每两个词对之间的时间间隔，并且诃呈
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第八章注意s反勘垂？
现的持续时间并不精呈现速度的变化而变化。这意味着，我们不能
简单地使用一个录音机，让某个人按一个节拍器的时间速度而说话，
如此录下实验材料就可以匆匆了事。因为当人们为达到较快的呈现
速度而加快说话速度时，每个词的持续时间也发生了变化。因此，我
们需要用计算机来制作分听实验材料。并且，我们还要控制可能影
响心率、EEG和瞳孔直径的其他变量。这些变量非常广泛，这里我
们只举其中两个变量的控制加以说明。众所周知，心率随着呼吸率
而变化，而如果不求助于令人讨厌的化学和机械处理，欲控制一个人
的呼吸率是十分困难的。但是，多数实验者并不愿去冒险采用化学
或机械的处理，而只是简单地监控呼吸率，以致这种控制在技术上叉
增加了一个因变量。用这种方法所进行的控制是统计上的，而不是
实验上的，在本例中就是心率和呼吸率的相关。瞳孔直径对照度是
十分敏感的，亮光将促使瞳孔缩小。因此实验者必须在整个实验过
程中注意使照度恒定。这里的控制与对心率变量的控制不同，是实
验上的，而不足统计上的控制。
当我们真正做这类实验时，我们可能预期只有EEG与注意有
关。然而有资料表明，三个因变量均与注意和心理努力有关。由于
在研究中，一些因变量可能比另一些因变量对实验处理更加敏感，因
此采用多个因变量常常是非常重要的。
假设一些任务的注意需求量，可以通过测量同时发生的唐德246
斯B反应时任务中的反应时加以测量。
这里，因变量被明确指定，即选择反应时。这一假设的潜在逻辑
是：完成选择反应时任务需要注意，因而致力于完成其他任务（通常
称作主要任务）所需的注意必须从反应时任务中转移，从而导致反应
时的增加。更进一步的假设是，主要任务和选择反应时任务均利用
了公共的注意资源或空间。
让我们仍以前述例子中的自变量（分听材料的呈现速度）加以说
明。被试必须追踪一个分听材料系列，同时叉要对一个选择反应信
号做出反应。既然双耳分听材料占据了听觉通道，我们只得使用视
觉反应信号。同样地，由于言语机制被迫踪任务所占据，我们只得使
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／实验心理学
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用诸如按键的动作反应。如果上述假设正确，则当分听材料使用较
快的呈现速度时·将会导致选择反应时的增加。
对双耳分听材料系列、视觉信号的强度以及视觉信号的呈现时
间安排等变量的控制，则由计算机控制完成。最重要的是要控制好
指导语，以保证在双耳分听上的操作不因被试的反应任务而发生变
化。因此我们要有一个控制条件（不是一个控制变量），在这种条件
下，只要求被试完成一个任务｝而在实验条件下，则要求被试同时完
成两个任务。除非在实验和控制条件下，主任务的操作是一样的，否
则我们便不能对追踪任务所需要的注意作出推断。例如，在没有反
应任务的要求时，被试的追踪任务完成得比较好，这可能表明在要求
同时完成两类任务时，存在着注意从追踪任务到反应时任务的转移。
这一假设的逻辑前提是，在任何呈现速度中，用于完成听觉任务的注
意相等。反应时任务所测量的则是离开追踪任务用于关注反应时任
务的注意量。如果被试有意将注意从追踪任务辖移到反应时任务，
则这一实验就是失败的。
小 结
1．尽管两者密切相关，但注意和反应时通常是彼此独立地加以
研究的。关于注意转移的研究，源于鸡尾酒会问题，在这一场合中人
们往往难以同时追踪多个会谈的内容。双耳分听任务，是对鸡尾酒
会问题的实验室模拟。
2＋对反应时的兴趣，始于人差方程，这一发现于18世纪的天文
学家在反应时上的系统差异。这一现象导致唐德斯形成了他的减法
反应时法。
3．从c反应时中减去A反应时，得到的是一个关于刺激确认
时间的估计；B反应时减去C反应时，是对反应选择时间的估计。 247
4．在反应时和注意的心理生理学研究中，一种通常的做法是记
录认知活动过程中的脑电渡。由特定事件所诱发的脑电波，其波形
的性质（如a波和0渡）、记录位置及其正负向电压变化的潜伏期，是
典型的因变量。
5，当一个与实验中的自变量共变的因子能够解释所观测到的
行为变化时，我们说发生了变量混淆。在双耳分听实验中，信号可能
与信号输入通道混淆，记忆和注意也可能发生混淆。
6．除了仔细选择因变量外，谨慎的研究者还要获取尽可能多的
行为度量（测量）。测量反应时的研究也应该记录反应的错误率＋因
为当一个任务完成得很快时，也提高了错误反应倾向。这导致了反
应时研究中的速度一准确性权衡。
7．当对两个信号作出反应的时间间隔很短时，会降低对第二个
刺激的反应。如今，由于研究者在同一实验中测量了多个因变量，促
进了人们对这种心理不应期的认识。
8．当一个自变量在其他自变量的不同水平上表现出不同效应
时，我们说这时产生了交互作用。在要求被试追踪孤立物选择（低频
出现）刺激的听觉任务中，释放不同浓度的气味，并记录在这些气味
的情境中被试完成追踪任务时的ERPs，结果发现，在气味浓度和是
否需追踪的刺激类型这两个变量之间存在交互作用。
关 键 词
n波
听觉的孤立物选择任务
p波
通道
选择反应时
鸡尾酒会问题
混淆
双耳分听
唐德斯反应A
唐德斯反应B
唐德斯反应c
alpha waves
auditory oddball task
beta waves
channel
choice reaction time
cocktail party problem
confounding
dichotic listening
Donders A reaction
Donders B reaction
Donders C reaction
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脑电波（EEG）
事件关联电位（ERP）
过滤器
交互作用
内省
NlOO
N400
P200
P300
人差方程式
外激素
心理不应期
心理生理学
准自变量
追踪
简单反应
速度一准确性权衡
刺激呈现的异步性（SOA）
减法法
electroencephalogram
event…related potential
filter
interaction
imrospection
personal equation
pheromones
psychological refractory perjod
psychophysiology
quasi…independent variable
shadowing
simple reaction
speed…accuracy trade…off
StEmulus onset asynchrony
subtractiw method
讨论题目
1．金内布鲁克能够以什么理由，保住他在皇家天文台的工作？
2．讨论各种可能束缚丁双耳分听任务使用价值的混淆现象。
3．列出5个发生于实验室之外日常生活中的速度一难确性权衡248
的例子。选择其中一个例子，并设计一个实验室实验测量这一权衡。
看看你能否确定，增加因变量有益于认识你所选择的例子。
4．对气味的注意和事件的注意与否之间存在的交互作用，有何
重要意义？你能否想出关于这种交互作用在日常事件中使用的一些
例子？
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课后作业：速度一准确性权衡 249
下面的示范实验需要一枝铅笔、一张报纸、一个计时器和一位帮
手。若有一位朋友帮体计时再好不过·否则以带有蜂鸣器的计时器
代替也行。将计时器设置在30杪处。现在，请你以一种轻松自在的
速度，浏览报纸上的一篇文章，并划掉文章中出现的每一个字母“e”，
至30秒时停止，并计算你所划掉的字母。这是你的基线数。（填人
表8…1）。接下来，仍将时间设置在30秒处，但将需要划掉字母的行
数比上述完成的行数增加10％。第三次，操作相同，但行数比基线
数减少10％，即这一次进行的速度比较慢。然后，比基线行数增加
15％，重复上述作业；最后，行数比基线减少15％。现在，好好地休
息一下。当你从疲劳中恢复时，回到上述完成的五个文章段落，计算
你应该删掉的字母数以及你实际删掉的字母数。以你所删掉的字母
数除以所应删除的字母总数，并计算你的错误率或百分比。当你努
力加快速度以删掉更多的字母时，你是否系统地发生了更多的错误，
从而表明逮度和准确性之间存在某种权衡？
表8l速度·准确性权衡的经验羽定
疗字总字母散 百分比
行数裂嬲鼎暂
（2） （1）＋（2）（2）／＇（1）＋（2）＇
基线（脚
B＋10％
B… lO蟛
B＋15蟛
B…15％
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条件反射与学习
＇要点和引语＇
条件反射的类型
经典性条件反射：能忆起巴甫洛夫的名字吗？
工具性（操作性）条件反射
条件反射与学习的变量介绍
实验主题与研究范倒
被试内与被试间设计；刺激强度
平衡：同时对比
小样本设计；儿童的行为问题
从问恿到实验：基本内窖
部分强化消退效应
小结
关键词
讨论题目
课后作业：对强化结果的了解
我们应‘仔细地体察潜藏在经验骨后的知识与智慧，251
611~，戒们就和卧在热炉工上曲猫一样了，它采远不套再去
热炉工上卧了，这当盎是明智曲，但它皂采远不套卧在一个
穰炉盖上。＇MARK TWAIN＇
上面引用马克·吐温（Twain，M．）的邢句话描述了一
种学习的经历，这种学习反映了经典性条件反射的部分特
第九章
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征。在经典性条件中，正像马克·吐温所说的那样，学习的
经过通常不是由机体控制的。猫没有找一个热炉盖去卧；或
者，当它卧在上面的时候，炉子碰巧是热的，总之，它没有为
这件事主动做过任何行为。马克·吐温也注意到，条件反射
的效应远远没有达到——猫再也不会卧在任何炉盖上。这
种条件反射在我们的日常生活中经常可以见到。罗津
（1986）对…些更为不幸的例子进行了研究。
罗津对那些由不愉快导致的条件反射进行了归类，在马
克·吐温的猫身上所形成的条件反射就属于这种。有些人很
可能有过由厌恶导致条件反射的经验。例如，罗津提到过一
个非常讨厌黑面包的人。显然这是因为他曾经有过的经历。
这个人起初是在黑暗处吃这种面包的，然后他打开灯，发现面
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