心理学与生活-第58节

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day；　when　they　are　ready；　my　grandchildren　will　have　the　curiosity　to　ask　their　grandmother　
questions　about　the　time　when　the　world　was　turned　upside　down。　So　that　if　it　starts　tilting　again；　
they　and　million　of　others　can　redress　it　before　it　is　too　late”　（p。　9）。　

163　


CHAPTER　10　
Intelligence　and　Intelligence　Assessment　

LEARNING　OBJECTIVES　

On　pletion　of　this　chapter；　students　should　be　able　to：　

1。　Describe　both　the　original　purposes　of　psychological　assessment　and　the　purposes　for　
which　it　is　monly　used　today　
2。　Identify　the　methods　used　to　assess　individual　differences　in　practice　
3。　Define　reliability　and　validity　
4。　pare　and　contrast　the　major　theories　of　individual　differences　
5。　Define　the　construct　of　intelligence　
6。　Describe　Binet’s　approach　to　intelligence　testing　
7。　municate　what　is　meant　by　the　“politics　of　intelligence”　
8。　Identify　objective　and　projective　intelligence　tests　
9。　Explain　the　differences　between　intelligence　tests　that　are　theory　based　and　those　that　are　
empirically　based　
CHAPTER　OUTLINE　

I。　What　Is　Assessment？　
A。　Psychological　Assessment　is　the　use　of　specified　testing　procedures　to　evaluate　the　abilities；　
behaviors；　and　personal　qualities　of　people　
B。　History　of　Assessment　
1。　Methods　used　in　China　in　the　1800s　were　observed　by　missionaries　
and　later　brought　to　England　
2。　Sir　Francis　Galton　was　a　central　figure　in　the　development　Western　
intelligence　testing　
a）　Tried　to　apply　Darwinian　evolutionary　theory　to　the　study　of　
human　abilities　

b）　Postulated　four　ideas　regarding　intelligence　assessment　

（i）　Differences　in　intelligence　were　quantifiable　
（ii）　Differences　between　individuals　formed　a　normal　
distribution　
（iii）　Intelligence　could　be　measured　objectively　
（iv）　The　extent　to　which　two　sets　of　test　scores　were　
related　could　be　statistically　determined　by　a　
procedure　he　called　co…relation；　later　to　bee　
164　


CHAPTER　10：　INTELLIGENCE　AND　INTELLIGENCE　ASSESSMENT　

correlation　

c）　Galton　began　the　eugenics　movement；　advocation　of　improving　
humankind　by　selective　inbreeding　while　discouraging　
reproduction　among　the　biologically　inferior　

C。　Basic　Features　of　Formal　Assessment　
1。　Formal　assessment　procedures　should　meet　three　requirements：　
a）　Reliability：　Instruments　must　be　trusted　to　give　consistent　
scores　

b）　Validity：　Instruments　must　measure　what　the　assessor　intends　
it　to　measure　

c）　Standardization：　Instruments　must　be　administered　to　all　
persons　in　the　same　way　under　the　same　conditions　

2。　Methods　of　obtaining　reliability；　validity；　and　standardization：　
a）　Reliability　
（i）　Test…retest　reliability　
（ii）　Parallel　forms　
（iii）　Internal　consistency　
Split…half　reliability　
b）　Validity　

（i）　Face　validity　
（ii）　Criterion　validity；　or　predictive　validity　
（iii）　Construct　validity　
3。　Norms　and　Standardization　
a）　Norms　are　typical　scores　or　statistics　
b）　Standardization　is　the　administration　of　a　testing　device　to　all　
II。Intelligence　Assessment　
A。　Intelligence　is　a　very　general　mental　capability　that；　among　other　things；　involves　the　
ability　to　reason；　plan；　solve　problems；　think　abstractly；　prehend　plex　ideas；　learn　
quickly；　and　learn　from　experience　
B。　Origins　of　Intelligence　Testing　
1。　Alfred　Binet　developed　an　objective　test　that　could　classify　and　
separate　developmentally　disabled　children　from　normal　
schoolchildren　
a）　Designed　age…appropriate　test　items　

b）　puted　average　scores　for　normal　children　at　different　ages　
expressed　in　mental　age　and　chronological　age　

2。　Features　of　Binet’s　approach　
a）　Scores　interpreted　as　an　estimate　of　current　performance；　not　
as　a　measure　of　innate　intelligence　

165　


PSYCHOLOGY　AND　LIFE　

b）　Wanted　scores　to　identify　children　needing　special　help；　not　
to　stigmatize　them　

c）　Emphasized　training　and　opportunity　

d）　Constructed　his　test　on　empirical；　rather　than　theoretical；　data　

C。　IQ　Tests　
1。　The　Stanford…Binet　Intelligence　Scale　
a）　Adapted　for　American　schoolchildren　by　Lewis　Terman　of　
Stanford　University。　

b）　Provided　a　base　for　the　concept　of　intelligence　quotient　（IQ）；　
with　“IQ　being　the　ratio　of　mental　age　（MA）　to　chronological　
age　（CA）；　multiplied　by　100”　（in　order　to　eliminate　decimals）　

c）　IQ　=　MA　。　CA　′　100　

d）　Revised　in　1937；　1960；　1972；　and　1986　

2。　The　Wechsler　Intelligence　Scales　
a）　Wechsler—Bellevue　Intelligence　Scale　developed　by　David　
Wechsler　and　first　published　in　1939　

b）　Renamed　the　Wechsler　Adult　Intelligence　Scale　（WAIS）　in　
1955　and　revised　and　re…released　in　1981　（WAIS…R）　

c）　WAIS…R　is　designed　for　individuals　18　years　of　age　and　older；　
and　has　six　verbal　and　five　performance　subtests：　

（i）　Verbal　
（a）　Information　
（b）　Vocabulary　
（e）　prehension　
（d）　Arithmetic　
（e）　Similarities　
（f）　Digit　span　
（ii）　Performance　
（a）　Block　design　
（b）　Digit　symbol　
（c）　Picture　arrangement　
（d）　Picture　pletion　
（e）　Object　assembly　
d）　Wechsler　Intelligence　Scale　for　Children；　3rd　Ed。　（WISC…III）　（1991）　
designed　for　children　ages　6　to　17　years　

e）　Wechsler　Preschool　and　Primary　Scale　of　Intelligence；　Revised　
（WPPSI…R）　（1989）　designed　for　children　ages　4　to　6。5　years　

III。　Theories　of　Intelligence　
A。　Psychometric　Theories　of　Intelligence　
1。　The　most　monly　used　statistical　technique　is　factor　analysis　
2。　The　goal　of　factor　analysis　is　to　identify　the　basic　psychological　
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CHAPTER　10：　INTELLIGENCE　AND　INTELLIGENCE　ASSESSMENT　

dimensions　of　the　concept　being　investigated　

3。　Individual　contributors　
a）　Charles　Spearman　concluded　presence　of　“g；”　a　general　
intelligence　underlying　all　intelligent　performance　

b）　Raymond　Cattell　determined　general　intelligence　could　be　
broken　into　two　relatively　independent　ponents　

（i）　Crystallized　intelligence；　the　knowledge　the　
individual　has　already　acquired　and　the　ability　to　
access　that　knowledge　
（ii）　Fluid　intelligence；　the　ability　to　see　plex　
relationships　and　solve　problems　
c）　J。　P。　Guilford　developed　the　structure　of　intellect　model　
specifying　three　features　of　intellectual　tasks：　

（i）　Content；　or　type　of　information　
（ii）　Product；　or　form　in　which　information　is　presented　
（iii）　Operation；　or　type　of　mental　activity　performed　
B。　Sternberg’s　Triarchic　Theory　of　Intelligence　
1。　Stresses　importance　of　cognitive　processes　in　problem　solving　
2。　Three　types　of　intelligence　represent　different　ways　of　characterizing　
effective　performance　
a）　ponential　intelligence　is　defined　by　the　ponent　or　
mental　processes　that　underlie　thinking　and　problem　solving　

b）　Experiential　intelligence　captures　people’s　ability　to　deal　with　
two　extremes：　novel　vs。　very　routine　problems　

c）　Contextual　intelligence　is　reflected　in　the　practical　management　
of　day…to…day　affairs　

C。　Gardner’s　Multiple　Intelligences　and　Emotional　Intelligence　
1。　Theory　expands　the　definition　of　intelligence　beyond　skills　covered　on　
an　IQ　test　
2。　Gardner　identifies　numerous　intelligences；　covering　a　range　of　human　
experience　
a）　Linguistic　intelligence　
b）　Logical…mathematical　ability　
c）　Naturalist　
d）　Spatial　ability　
e）　Musical　ability　
f）　Bodily　Kinesthetic　ability　
g）　Interpersonal　ability　
h）　Intrapersonal　ability　

3。　Emotional　Intelligence　（EQ）　is　related　to　Gardner’s　interpersonal　and　
167　


PSYCHOLOGY　AND　LIFE　

intrapersonal　intelligences。　EQ　has　four　parts：　
a）　The　ability　to　perceive；　appraise；　and　express　emotions　

accurately　and　appropriately　
b）　The　ability　to　use　emotions　to　facilitate　thinking　
c）　The　ability　to　understand　and　analyze　emotions　and　to　use　

emotional　knowledge　effectively　
d）　The　ability　to　regulate　one’s　emotions　to　promote　both　
emotional　and　intellectual　growth　

IV。　The　Politics　of　Intelligence　
A。　History　of　Group　parisons　
1。　Henry　Goddard　（early　1900s）　advocated　testing　of　immigrants　and　
selectively　excluding　those　found　to　be　“mentally　defective”　
2。　“Evidence”　for　exclusion　derived　from　case　studies　of　two　families；　the　
Juke　and　the　Kallikak　families；　that　allegedly　had　produced　defective　
human　offspring　for　generations　
B。　Heredity　and　IQ　
1。　Heritability　is　based　on　an　estimate　within　a　given　group；　but　cannot　
be　used　to　interpret　between　group　differences　
2。　A　heritability　estimate　of　a　particular　trait；　such　as　intelligence；　is　based　
on　the　proportion　of　the　variability　in　test　scores　on　that　trait　that　can　
be　traced　to　genetic　factors　
3。　For　human　characteristics　in　general；　differences　between　gene　pools　
of　different　racial　groups　are　minute；　as　pared　to　genetic　
differences　among　individual　members　of　the　same　group　
C。　Environments　and　IQ　
1。　Research　has　most　often　focused　on　global　measures　of　environment；　
such　as　the　influence　of　socioeconomic　status　on　IQ　
2。　“Head　Start”　taught　us　that：　
a）　IQ　can　easily　be　affected　by　the　environment　
b）　An　enriched　environment　must　be　sustained　if　the　results　are　
to　last　

D。　Culture　and　the　Validity　of　IQ　Tests　
1。　Systematic　bias　makes　some　tests　invalid　and　unfair　for　minorities　
2。　Ongoing　concern　exists　as　to　whether　it　is　possible　to　devise　an　IQ　test　
that　is　“culture…fa