高考复习修辞-第2节
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特定时空的交际情景使语言附上一种特定的情景意义，产生一种言外之意，往往给对方留下想象、思索的余地，这就要求双方善于根据特定的时空条件来表达和理解这言外之意，达到交流思想的目的。
第三，要根据表达对象调整语言。
语言表达中的对象意识十分重要。
口语交际的对象十分明确，无论是对面交谈或通过媒介，都是面向特定的听者说话的（个体或集体）；书面交际的对象虽然一般不在眼前，但表达者仍是以一定的个人或群体为对象的，其中书信、通知等应用文体的交际对象更为明确。
语言表达的效果如何，不仅要看对方能否准确理解、乐于接受，而且要做到心中有“人”，要考虑对方的身份、经历、职业、文化修养、思想性格、心情等多种因素。
人们一进入语言交际，双方就会处于一定的角色关系中，如上下级关系、同志关系、军民关系、师生关系、长幼关系、亲朋关系、情侣关系、夫妻关系、宾主关系、对立关系等等。这些关系有的是相对固定的，有的则随交际过程的变化而变化。
从说、写的一方看，用什么语言来表达，不能不顾忌交际双方的角色关系。从听、读的一方来看，对语句含义作任何理解，也不免为当时所处的角色地位所支配。
在文学作品中，作者常常利用人物之间的特定关系、交际双方的已知信息创造有特殊韵味的艺术语言，在阅读时必须联系交际双方的特定关系，才能领悟作品的“言外之意”，看出人物的性格特点。
第四，要根据表达目的调整语言。
无论说话或写作，都是为实现一定的目的的有意识的言语行为，或向别人陈述一件事情、说明一个道理使其明白理解，作出预期反应；或向别人提出一个问题，期待答复；或请别人办一件事，期待允诺、兑现；或劝阻别人做某件事情，希望对方听从等。语言要“有的放矢”、“言随旨遣”，才能顺利达到交际目的。
这方面的知识可以从表达一方的角度来检测，要求考生按照不同目的分别写一段话，要求全面、细致地考虑问题，明确哪些话是不必说的，哪些话是一定要说的，该说的怎样说才能达到预期的效果。也可以从接受一方的角度来检测，在阅读分析题中，要求学生能透过语言形式，揣摩作者的表达目的，说明表达技巧与表达目的的关系。
（三）典型试题解析。
例①，下面不用比拟手法的句子是：
A．烟囱发出呜呜的声响，犹如在黑夜中哽咽。
B．被暴风雨压弯了的花草儿伸着懒腰，宛如刚从睡梦中苏醒。
C．远处林舍闪闪发亮，犹如姑娘送出的秋波，使人心潮激荡。
D．偎依在花瓣、绿叶上的水珠，金光闪闪，如同珍珠闪烁着光华。
例②，下列句子在修辞运用上与其他三句不同的一句是：
A．这几天跟过节一样热闹。 B．那里的蔬菜跟水果一样贵。
C．他的脸色跟纸一样白。 D．这里的老鼠跟猫一样大。
解析：
此例考查辨析修辞方法正误的能力。比拟又称拟人。例①也考查辨析拟人和比喻两种修辞方法的能力。A句中的烟囱“哽咽”、B句的花草儿“伸着懒腰”、D句中的水珠“偎依”都运用了拟人的手法。C句用的是比喻的手法，把闪闪发亮的“远处林舍”比作“姑娘送出的秋波”。因此答案是C。例②考查辨析比喻句与比较句的能力。构成比喻的本体与喻体应是性质不同的而又有相似之处的不同类事物，A、C、D三句能构成比喻，B句的“蔬菜”与“水果”是同样性质的东西，句中的“一样”只是它们的价格，属比较。所以，答案是B。
例①和例②代表着两种测试方式。例1是题干给出了辨析的对象�；�；比拟，解答这种类型的题目，可以直接从辨析对象入手去找出没有用这种手法的句子。例②是题干没有给出辨析对象，解答这种类型的题目，首先从“三句”中归纳出辨析对象（修辞方法）是什么，再找出与辨析对象不同的一句，如果辨析对象归纳错了，就不能准确答题。因此，一般说来，后一种测试方式的难度要大一些。
例③，把下面句子的内容放在A、B两种不同的语言环境中进行转述。要求：①不变更愿意；②人物、人称表达准确；③时间、地点交待清楚合理。
小李对小王说：“我明天上午不去语文组找郭老师了。请告诉老师一声。再请帮我问问，后天晚上去她家找她行不行。”
A．当天下午，小王在校门口对郭老师的女儿说到这件事。
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B．第二天一大早，小王跑到语文组把这件事告诉郭老师本人。
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解析：
这道高考题，考查的是对“语言得体”的几方面的综合运用。
解答这道题，既要能根据不同对象�；�；老师、老师的女儿来说话；又要能根据不同的场合，组织恰当的语言来表达思想。
试题要求小王转述小李的话，人物之间的关系较为复杂。因此，无论是称谓，还是所说的内容、句子的语气都应有所不同。
这道题易犯“称谓不当”的毛病，答题时要能根据时间、地点、对象的变化灵活地组织语言。
本题的参考答案为：
A．小王：“（珊珊），小李他（或她）明天上午不到语文组找你妈妈了，请你转告一声；他还问后天晚上去你家找她行不行。”
B．小王：“郭老师，小李说他（或她）今天上午不来找您了，问明天晚上去您家找您行不行。”这一内容的检测或出现于语言基础知识的技能技巧部分。多为根据二特定要求筛选语词，调整语句，修改表达不当的句子；或出现于写作应用题。
（四）能力训练。
1．下面是《雨中登泰山》中的一段话，后面列出的四种分析中，哪一种更能确切地反映作者的意图和表现方法？
……但是把人的心灵带到一种崇高的境界的，却是那些“吸翠霞而天娇”的松树。它们不怕山高，把根扎在悬崖绝壁的隙缝，身子扭得像盘龙柱子，在半空展开枝叶，像是和狂风乌云争夺天日，又像是和清风白云游戏。有的松树望穿秋水，不见你来，独自上到高处，斜着身子张望。有的松树像一顶墨绿大伞，支开了等你。有的松树自得其乐，显出一副潇洒的模样。不管怎么样，它们都让你觉得它们是泰山的天然的主人，谁少了谁，都像不应该似的。
A．作者运用借代、拟人等修辞方法，表现了松树在逆境中奋斗的自豪感和旺盛的生命力。
B．作者运用比喻、拟人等修辞方法，表现了松树的千姿百态、各具情趣的自然美。
C．作者运用比喻、拟人等修辞手法，表现了松树在逆境中奋斗的自豪感和旺盛的生命力。
D．作者运用借代、拟人等修辞手法，表现了松树的千姿百态、各具情趣的自然美。
2．下面是朱自清先生《匆匆》里的一段话，这一段话运用的修辞手法是：（）
洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去，默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，但手遮挽时，他又从遮挽的手边过去。天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐的从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。
A．比喻、拟人 B．拟人、排比 C．夸张、排比 D．排比、比喻
3．下面一段文字中用“火花”比喻“各种想法”有什么作用？选出分析得不恰当的一项。（）
“完蛋了吗？”母亲问自己道，但是接着就颤抖地回答：“大约还不妨吧……。”
可是，她立刻又鼓着勇气严厉地说：“完蛋了！”
她向周围望了一遍，什么也看不见，各种想法在她脑子里像火花似的一个个爆发，然后又熄灭了。
“丢掉箱子逃吗？”
但是另外一个火花格外明亮地闪了一下。
A．形容母亲的各种想法的产生和消失很快，一闪即逝。
B．形容母亲的各种想法此起彼伏，连续不断。
C．形容母亲的各种想法时隐时显，模糊不清。
D．用具体可感的视觉形象把母亲看不见的思想斗争过程形容出来。
4．下文的三处空缺，选用哪一项填充，才能分别与前边加黑的语句构成最佳的对偶句？（）
今天在此追悼李公仆、闻一多先生，时局极端险恶，。但此时此地，有何话可说？我谨以最虔诚的信念，向殉难者默誓：心不死，
，和平可期，
，杀人者终必覆灭。
A．人民无比深痛志不绝争取民主
B．人心异常悲愤意志坚民主自由
C．人心异常悲愤志不绝民主有望
D．人民生活痛苦斗志昂民主有望
5．阅读下面一段文字，完成文后的题目。
“世界屋脊”上的，以其特殊的魅力，吸引着越来越多的游客。千里风雪的青藏公路，正在成为一条令人神往的旅游热线。
下列①～⑦是从文中框内摘出的词语，在文中它们最恰当的排列顺序是：（）
①晶莹的湖泊②大漠③奔腾的江河④雪岭
⑤数不清的珍禽异兽⑥草原⑦冰峰
A．②⑦⑥④①⑤③ B．①③⑤⑥②④⑦
C．⑦④②⑥③①⑤ D．③①⑦②⑤④⑥
6．下列句子表达明确而没有不同理解的一句是：（）
A．孩子们很喜欢离休干部李大伯；一来到这里就有说有笑，十分高兴。
B．我看见张原扶着一位老人走下车来，手上提着一个黑色皮包。
C．他有一个女儿，在医院工作。
D．李老师领着同学们把铁锨、锄头一放，顾不得休息就都上课去了。
7．下面一段话①～④最合理的排列是：（）
扬州红园的树桩盆景，①已经能同广州岭南派、苏州派、成都派、上海派并驾齐驱，②受到了国际市场的广泛注意，③形成了自己的独特风格，④赢得了人民群众的喜爱。
A．③①②④ B．④③②① C．②④①③ D．③①④②
（199215“三南”题）
8．两句话所表达的意思不相同的一组是：（）
A． B． C． D． （1994年“3＋2”题）
9．分别比较下列两组句子，上下文衔接较好的一项是：（）
A．①③ B．①④ C．②③ D．②④
