天才是怎样思考的？-第16节
按键盘上方向键 ← 或 → 可快速上下翻页，按键盘上的 Enter 键可回到本书目录页，按键盘上方向键 ↑ 可回到本页顶部！
————未阅读完？加入书签已便下次继续阅读！
符号，而不是客体本身，然后再回到客体上。
我们天才学校的一位家长很兴奋地告诉我，她的小孩问她，“为什么政府中有这么多的minister（部长，词形由“最小的”＋ster构成）而没有一个maxister（“最大的”＋ster）呢？”从这个孩子的疑问中，可以看到非科学切割的影子，因为孩子把部长一词“非科学地”分割为“最小的”和“ster〃两部分，然后像对比迷你裙和连衣裙一样，提出了“最小的”与“最大”的这个疑问。在报纸的卡通画中有许多这样的例子，如：丹尼斯问，“小孩子（kid）有肾（kid＋ney）；那么臭虫（bug）有bugney（bug＋ney）吗？”
这种强劲的方法发挥到极限，就产生了语言启发法——借助语言在物质世界中发现新事物。
幻想模拟法
幻想模拟法通过魔法道具和魔法过程转移思考方式。比如，大多数人知道下面这些著名的魔法道具：阿拉丁的神灯、隐形帽子（一戴上人就看不见了）、飞毯（不用引擎或翅膀就会飞）等。所以，如果你需要改进一个物体或程序，设想它有魔法相助，会产生什么效果。
比如，魔法鞋带？我的一个学生提出一个“健康”鞋带的设想，当我们很吃惊地问他鞋带怎么会是健康的，他解释说：“当超重的胖子系上这个鞋带时，它就会自动解开，这个胖子就得不停地弯腰系鞋带，这样就锻炼了身体。”那么魔法袜子能做什么呢？另一个学生是这样回答的：用隐含的药治脚病。魔法方向盘呢？在司机犯困时突然颠簸一下。这些看似“魔法”的行为，应用于技术革新，真能产生新的发明。
改进：可能你还记得在训练BAMMA法时提到的理想的最终结果（IFR）。实际上，BAMMA中的理想的最终结果描述的就是一个魔法过程：功能的实现不能借助任何设备或仪器（或者降到最低点，如幻想模拟法）。很少有人能认识到这两者之间的关系，但这种关系是存在的，我指导学生们看到这一点。
我还经常把一些超凡的魔法特征加入到所需改进的客体上去。作为这个方法的改进版，难度更大：我要求学生们设计一台能魔法般的把观众送往事发现场的电视，也应是说，把运输的功能赋予一个没有轮子的物体。除了“一般的”魔法功能外，客体之间功能互换的效果更显得新颖：桌布——会吃饭；靴子——能弹跳七英里；地毯——会飞。
一览表
一览表是指列出的所有问题，创造学上最有名的一览表要属亚里克斯•；F。奥斯本和亨利•；庞加莱（法国数学家）设计的表。如果你需要改进一个客体或者发明新客体，一览表上的问题就会要求你把该客体分为各个部分：磁化；温度降至冰点。一览表绝对能给出一些启发。
假设你的任务是发明新的表述方法。一览表就会问：“能把你的表述分为各个部分吗？”也许可以，然后呢？不行，啊哈？下一个问题：“能磁化吗？”你会想，“嗯？也许挂黑板上一些磁化的张贴画效果不错——粘在黑板或墙上的东西……像轻飘飘的裙子贴在腿上……哇！何不让纸带上电，自己粘到任一表面上呢？啊哈！！！”
改进：我理解一览表法其实是随意选词法的一种。只不过，这些句子都是事先给出的，能体现一种最广泛的思路。所以，如果我们已经从单词表进展到了问句表，何不再进一步，引进文本表呢？文本表在一篇文本中留出空白，让使用者根据所考虑的客体的情况填空。
书名法
这个方法是威廉•；J。J。戈登提出的，要求参加者用两个不协调的词构成一个书名，然后对所思考的客体进行描述。比如，要求你对一个平常的物体，如：钢笔、铅笔、长筒袜等，给出一个奇怪的（又是吸引人的）书名，这些书名可能是这样的：简短的长（钢笔）、不洁的净（铅笔）、影响大的弱点（长筒袜）等。乔治•；普林斯是共同研讨协会的前会长，也是戈登方法的倡导人，提供了下面一些例子：集中的欲望（目标）、平衡的困惑（混合）、目的不纯的入侵者（酸）、相连的中断（机关枪的扫射）等。
改进：我上面提到，书名法和符号模拟法的所有分支组成了一个借助符号（名称、标记等）而不是客体本身改变客体的一股洪流。各种变化形式数不胜数：三字书名、五字书名等。
符号学模型
符号学是研究符号的一门科学，是由查尔斯•；皮尔斯和查尔斯•；莫利斯创设的。符号学模型是我用来统称各种符号／领域的改变。符号学模型可以使你从文本跳到可视道具，或从文本的一种风格跳到另一种风格。比如，学生们根据文本制作图画，就是一种符号学模型，因为他们把文本的实质模型化为另一种符号。如果学生们把一篇科普文本改造成了诗歌体，或把语法规则编成了歌——他们无疑把一个领域的符号改变成了另一个领域的符号，或者把映像进行了重塑。所以，由科普改编的神话故事、图画，或者任何形式的艺术都是各种形式的符号学模型，反之亦然。
从战略意义上讲，符号学模型非常有用：它同时调动了左脑和右脑。在策略应用上，它迫使学生们从不同的角度看待客体，使他们的观点迅速产生变化。
这个方法著名的事例有：快速素描、课程图式及任一空间学习法。甚至制作表格以组织数据的方法也属于符号模型法。顺便提一下，形态法也属于这一领域。
动态法
动态法是指在众多参数中改动一个可测量的参数，看实质有无变化的想象过程。比如，任何物体都有众多可测量的参数，如：长度、宽度、高度、重量、颜色、温度等。动态法作为一种方法，要求在其他参数值不变的情况下只改动其中一个参数。
以梳子为例，它有一定的物理特征，比如：长度。同时还有一定数量的梳齿——比如说20个。现在，假如只改动齿数而保持材料、重量等不变。如果齿数减至15个，它就变成了浓密的头发用的梳子。如果减至5个，你得到的就是一个耙子了。减至3个，你手里拿的就是一把三叉戟了。减至2个，就成干草叉了。减至一个，就是一个背上抓痒用的麻姑爪或是一支大牙签了。反过来，齿数从20个增至25个（梳齿的厚度不变），可以用于稀少的头发。增至30到40个，可能没法梳头了——成了画家手中的波浪形的划线板了。
这样，就可以看到数量参数的改变是如何影响物体的质。从一个物体到另一个物体的飞跃很明显，物体之间的变化是一种奇怪的链接。
动态法对于检验问题的极限、训练两分法极为有用。这个方法可以产生许多改进原物体的想法。
改进：我们在课堂上主要用这个方法寻找事物的实质——你还记得天才具备看到事物实质的能力吧。当我们需要找出实质时，我们就用动态法。对其中两项或更多参数作出变动，或者改变其他规则，也是可行的。
拟人法
拟人法是指赋予无生命物体以某些生命特征，因而彻底改变物体形象的方法。比如，人或动物可以呼吸、进食、走动、排泻废物、繁殖后代等。所以，有一个物体，如：报纸，需要改进的话，不妨问：“报纸怎么呼吸？怎么进食？吃什么？怎么繁殖？”将报纸这样一个极为熟悉的事物作一下变动，就可以产生新的颇具创意的形象和形状。
拟人法是改变物体的外观，突显其内在潜质的一种极为有效的方法。
改进：我将拟人法解释为在创造性解决问题的诸法中一种科学的拟人化的手法。而且，我还要求学生从理论上明白这三种方法之间的异同和各自的优劣。这样，学生就能把它们看做一个整体，而不是三个独立的方法。
第五章天才思考方法的应用
在20世纪80年代中期，有关创造性解决问题的方法的技巧大约有150种之多。现在，我敢肯定要达到200多种了。创造学的文献中有许多这方面的论述。其中包括许多改进后的方法和新方法。
现在，你怎样应用这些方法呢？
假设你从事市场销售工作，你的公司主要出售鸡类食品（鸡块、鸡腿）。你需要一个新的广告创意。为了点燃想象的火花，你想到了亲身拟物法。你记得你需要开始一个这样的故事：“我是一个……”你选择了一个物体——比如说对手的产品（牛肉、奶牛），你开始说了：“我是一头奶牛。我喜欢绿色牧场和青草。我喜欢人们为我挤奶。奶汁汩汩而下。惟一让我不高兴的是他们可能会杀了我吃肉。喂，人哪！你们不能吃别的东西吗？比如：猪呀鸡呀。这样我们奶牛会很开心的……”啊哈！有主意了！在一块大广告牌上画上立体感很强的几头牛，写上一流的字：“5头奶牛全举手赞成：‘多吃鸡肉！’”
当你遇到问题，一时不知如何去做时，不妨回忆一下手头的这几个方法。选择其中最适合的一种。这些都是天才使用过的方法。同时，记住：如果它们解决不了你的问题，要对这些方法进行大刀阔斧的改革！这样就能帮你走上天才之路。用不了多久，你的创造力就会燃成熊熊火焰，引导众人走出黑暗。你想出的主意和提出的创新方法将生生不息。
第五章天才的类型
这一章开贾前，我们先回顾一下个性发展的五个阶段、人类社会发展的五个阶段、知识发展的五个阶段、教育发展的五个阶段等等。我想当知道了天才也分五种，成为天才也分为五个阶段时，你大概不会感到惊奇吧？br/》
前面几章所做的练习都是为了发展、巩固和确保你性格中天才的核心组成部分。做到这些很不容易，但它们帮你从具备天才的特性转化为采取天才的举动——天才的眼力（第一步）、天才的交流（第二步）、天才的思考（第三步）、天才的方向（第四步）和天才的行动（第五步）。
很好，你正在成长为一个天才！现在的问题是：你会成为哪种天才，或者更准确地说，你准备把你的天才发挥到什么地方，怎样发挥？让我们看看每一种类型的天才，然后决定把你的天才付诸行动的下一步。
●存在型天才
●交流型天才
●工具型天才
●方向型天才
●创新型天才
所有这些类型的天才都很必要，不同的只是人们对它们的感知和认识方式。它们代表了天才的整个领域。在你的各种活动中你可以选择任一类型。
第五章存在型天才
存在型天胖饕用于生存。这种类型的天才在任何环境下都能生存下来——无论是在孤岛、沙漠、丛林中，还是身无分文、居无定所。生存的艺术尤为重要。我们的祖先不得不进化出生存的天才，要不然也不会有我们的存在？br/》
成亿的人死去了、成亿的人毁灭了、成亿的人在无人照顾中死去，我们是幸存者的后代——我们的祖先是那些更有创造性、更聪明的人，是懂得生存艺术的天才。我们应对他们表示感激和尊敬。
让我们看一个存在型天才的例子。在越南战争期间，一位美国空军中校汉布东尼安，在南越北部3万敌军占领的地面上躲藏了十一天半后被同伴救回。
也许你还记得电影Bat－21吗？汉布东尼中校安全获救的全过程搬上了荧幕。猛烈的地面火力使第一次营救失败。后来决定通过无线电联系将他带到一个安全的地方去。营救小组知道汉布东尼安喜好高尔夫球，打球时能将各种不同的球路记得丝毫不差。所以，为了带他顺利穿过敌营、敌军和敌对村庄到达营救地，在他归途的每个路段都按一定的高尔夫球场规则设制了特定的小孔。这样，收听无线电的敌人就无法明白各种指示语抓住汉布东尼安，而他凭借大量情报信息得以脱身。利用高尔夫球场的计划可谓是创造性天才的一举（也可谓是高超的一击进球）。
在丛林、沙漠或是任何一个自然条件恶劣的地方都可能发生类似坠机事件。E。保罗•；托兰斯博士是美国空军请去讲解创造性的第一人。他讲的是生存型的创造性，而不是工程技术、人际交流，或指挥军队之术——仅仅是生存术。这样一个真实的历史事件证实了我们的理论：生存是第一位的！即使是创造学理论也首先应用于生存为目的的存在。现在所有的武装力量都在教授存在型（生存）创造性的课程。
生存需要大量的创�
